在物理教學(xué)中貫穿“從生活走向物理 從物理走向社會(huì)”的基本理念

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，物理新課標(biāo)中也提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識(shí)，知道物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

初中物理課程是學(xué)生在綜合課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分科課程，因此，在教學(xué)中注意應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。而從書本到書本式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接、被動(dòng)地接受前人留下的知識(shí)，學(xué)生很難意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的真正的意義所在，他們的學(xué)習(xí)便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這可能會(huì)影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。我們可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)、參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。物理課上許多演示實(shí)驗(yàn)，比如平面鏡成像、小孔成像等實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡單易做的實(shí)驗(yàn)，它加深了物理知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)可視性小的不足，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以每位教師都要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出物理問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

1 以生活情景的導(dǎo)入，引出物理問題

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就高。所以，教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學(xué)生感悟到物理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如：在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，首先讓學(xué)生上臺(tái)表演釘釘子：一枚是尖的，另一枚是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，爾后讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，接著引導(dǎo)每一位學(xué)生利用自己已削好的鉛筆或圓珠筆，分別用兩手指面用力壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩手指的感受，由此生活情景充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其紛紛提出各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易且更要用力？與鉛筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景之中，這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

2 以生活經(jīng)驗(yàn)的借助，思考物理問題

一切科學(xué)知識(shí)都來自生活，受生活的啟迪，初中物理知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考物理問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。例如：在教學(xué)“動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)題目：某一同學(xué)將一浸濕水的籃球從不同高度自由落下后，地面上留下了如下圖所示的印跡，問哪個(gè)印跡是球從較高的地方下落

留下的？為什么？學(xué)生通過借助自己在體育課上或平常打籃球的生活經(jīng)驗(yàn)，知道高處的球落下撞地后變形大，變形大的在地面上的印跡也大，由此迅速得出了b圖是球從較高的地方下落留下的印跡，并且能量轉(zhuǎn)化關(guān)系也分析得非常透徹。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的物理問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依據(jù)，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考物理問題。

3 以生活實(shí)踐的回歸，解決物理問題

學(xué)以致用是物理教學(xué)的一個(gè)基本原則，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”因此，我們?cè)谖锢砩罨膶W(xué)習(xí)過程中，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理“源于生活，又用于生活”的道理。有些物理知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)際中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中悟出相關(guān)道理，解決有關(guān)的物理問題，例如：在教學(xué)“密度的應(yīng)用”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：春季某農(nóng)場需用密度為1.1×10 3 kg/m 3的黃泥水進(jìn)行優(yōu)良品種精選，現(xiàn)用500kg清水進(jìn)行配制，問：需要加入多少kg密度為1.2×10 3 kg/m 3的黃泥？你能幫該農(nóng)場解決這個(gè)實(shí)際問題嗎？象這樣的問題不能憑空想象，只有盡快的列出方程算一算才知道，而要解決這個(gè)問題關(guān)鍵又要搞清楚：

① 黃泥水是由水和黃泥混合而成的，故溶液密度為混合物的密度；

② 溶液質(zhì)量應(yīng)是水和黃泥的總質(zhì)量；

③ 水和黃泥皆有各自的體積，二者之和與總體積基本相等；

④ 運(yùn)用密度公式應(yīng)注意它的同一性；

⑤ 所列方程應(yīng)合理簡要，像上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決物理問題，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中必須千方百計(jì)、持之以恒地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)物理問題，讓學(xué)生自覺地把物理知識(shí)用到具體的生活情景中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到真正的提高。