特別的行動(dòng)為了特別的你

“叮鈴鈴”，下課了，吃午飯的時(shí)間到了。我正準(zhǔn)備去食堂，我所帶的五年級(jí)有十幾位同學(xué)一道來(lái)到我的房間，嚷嚷道：“老師，我們的飯票都不見(jiàn)了！”“肯定是魯婷偷得，她從小就偷東西”“她偷過(guò)我的文具”“她偷過(guò)我的錢(qián)”……我很是氣惱，我最討厭“上帝之手”。在我眼中，魯婷是個(gè)沉默寡言，性格孤僻，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的一位女生，可沒(méi)想到她還有這種壞習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查，的確是她所為。可她對(duì)自己的所作所為沒(méi)有哪怕一絲的不安。她神情呆滯，對(duì)我的訓(xùn)斥充耳未聞。我強(qiáng)壓怒火，及時(shí)通知她的父母到校，質(zhì)問(wèn)他們是怎么教育孩子的。他們道出了自己的辛酸和無(wú)奈。原來(lái)，在魯婷兩歲時(shí)，她的父母就常年出門(mén)，魯婷和她的姐姐就由她們的爺爺奶奶照料。魯婷小時(shí)候就喜歡亂拿別人的東西，她的爺爺奶奶不以為然。直到她讀三年級(jí)的時(shí)候，有一次她竟然拿過(guò)鄰居的100元錢(qián)。為此，她的父親回家把孩子暴打了一頓，因?yàn)樵谵r(nóng)村，小偷行為是為人所共恥的。為了照顧魯婷，她們夫婦自魯婷讀四年級(jí)起就不再出門(mén)打工，寧肯日子過(guò)苦一點(diǎn)，只希望她能改掉壞習(xí)慣。但事與愿違，魯婷依舊如故。她每拿一次別人的東西，就會(huì)挨一次父親的暴打。她的父母甚至把孩子帶到派出所，請(qǐng)求民警教育并關(guān)了幾個(gè)小時(shí)，仍舊沒(méi)有絲毫效果。以前的班主任和老師也都束手無(wú)策。此時(shí)，我既體會(huì)到了父母的無(wú)奈，也體會(huì)到了這個(gè)孩子挨打及在派出所坐禁閉時(shí)的無(wú)助。

很明顯，魯婷自小缺少父母關(guān)愛(ài)，當(dāng)小時(shí)候拿別人東西的時(shí)候，她的爺爺奶奶疏于管教，以至于養(yǎng)成了小偷的習(xí)慣。而她的父親這種打罵式的簡(jiǎn)單、粗暴的家庭教育只會(huì)造成孩子逆反心理，造成她缺乏自尊、自信心、挫折感等。也就是說(shuō)，打孩子不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成新的心理問(wèn)題。了解魯婷的具體情形，結(jié)合所掌握了心理輔導(dǎo)的理論，我當(dāng)即決定聯(lián)合家庭、班集體和教師，同時(shí)行動(dòng)，為了特別的她，制定了特別的行動(dòng)方案。

1 讓家庭成為充滿愛(ài)的溫馨的港灣。

“家人的關(guān)愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的溫床，家庭的和諧是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。” 我對(duì)魯婷的父母明確地指出：他們的粗暴的懲罰只會(huì)讓孩子逆反，只會(huì)讓孩子受到更大的傷害。魯婷現(xiàn)在最需要的是父母的理解與關(guān)愛(ài)，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)是父母與子女共享溫情的殿堂，理解是父母與子女和諧共進(jìn)的引路牌。作為父母，應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，多與她溝通，因?yàn)闇贤ㄊ歉改概c子女心靈交流的橋梁。對(duì)她多一點(diǎn)溝通、多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)是讓她回歸正常生活的首要條件。魯婷的父母認(rèn)識(shí)到他們的粗心與粗魯，他們決定好好關(guān)愛(ài)孩子。

2 讓師愛(ài)成為成長(zhǎng)路上的明燈。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。 長(zhǎng)期以來(lái)，魯婷由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用偷竊的方式，以引起別人的重視。我們?cè)僖膊荒芎浅馑紫刃枰氖峭楹完P(guān)懷。于是我向魯婷坦誠(chéng)表露了自己，說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害。為了更進(jìn)一步拉近距離，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的婷婷今天坐得真端正！”“我們的婷婷同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”

在我看來(lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。的確如此，溝通，我和孩子成為朋友。魯婷現(xiàn)在喜歡把自己的心里話告訴我，我儼然成了她的知心大姐姐。

3 讓班集體成為共同成長(zhǎng)的搖籃。

贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”她缺乏自信，更談不上自尊。讓她參加集體活動(dòng)，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，才能共同健康成長(zhǎng)。與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。

我發(fā)現(xiàn)魯婷比以前開(kāi)朗多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯。她在平等、自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評(píng)價(jià)能力和集體觀念，都有了進(jìn)一步的提高。在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會(huì)和同伴相處合作。她已不再孤獨(dú)。她的個(gè)性已逐步得到完善，變得自信，靈活多了，而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。她再也沒(méi)亂拿過(guò)別人的東西。在家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的共同努力下，她的壞習(xí)慣得到及時(shí)地糾正，我們欣然看到一位可愛(ài)的女生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。