淺談農村小學英語 “高效課堂”的創建

[摘要]在實行新課程改革以后，我們發現課堂上，學生聽得懂、但無法靈活運用知識的情況普遍存在。特別是農村小學，學生缺乏良好學習習慣，綜合語言運用能力較差，學生由于周圍環境和家庭教育等影響，缺乏英語環境，造成許多學生缺乏良好英語學習習慣。所以農村小學英語新目標“高效課堂”的創建迫在眉睫，我們需要認真思考自己的課堂教學，真正實現高效、科學，走出形式、虛假、低效的怪圈，實現高效課堂。

[關鍵詞]高效課堂激發興趣教學能力

隨著社會不斷進步，掌握英語變得越來越重要，這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。而農村小學生對英語這門語言不夠重視，在他們心中，英語跟其他除了語文數學以為的“科目”是一樣的，都是“副科”。而且我們農村小學的英語教學中存在許多不足：

一是英語老師授課任務重；雖然農村小學的學生人數不斷減少，但是教師資源缺乏的現狀確實存在。在我們學區里，除了兩個小學外，其余學校僅有一名英語老師，老師每天都忙碌于全校3-6，四個年級的備課、作業批改、后進生的輔導工作，根本沒有很充足的時間去研究自己的課堂教學，在校內沒有同行和你去交流，導致教學水平沒有明顯提高；二是學生由于周圍環境和家庭教育等影響，缺乏英語環境，綜合語言運用能力較差，造成許多學生缺乏良好英語學習習慣。因為在農村，學生家長文化水平較低，而且大部分時間都忙于農務，忽略了學生的家庭教育，導致學生家庭教育缺失，影響學生形成良好學習習慣。三是學習英語的時間較少；農村小學的學生課外基本沒有機會接觸到英語，教師要用每周三節英語課的時間，讓學生學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。另外，學生兩極分化現象十分嚴重。現在學生的特點是會的越來越想學，不會的越來越不想學，由于學生基礎及接受能力不同，造成學生差距越來越大，兩極分化嚴重。提高農村小學英語課堂教學效率迫在眉睫。如何打造高效英語課堂，我認為主要從以下幾方面入手：

1提高教師自身的教學能力水平

教師的教學能力是教師進行高效課堂的核心能力。認識能力，設計能力，傳播能力，組織能力，交往能力是每一名教師不可或缺的教學素養。一名優秀教師不僅要有較高的知識品質素養，還要有一個明顯的特征，那就是“腦中有結構，心中有學生”，所謂“腦中有結構”是指教師對所教學科知識結構清晰、完整的認知，“心中有學生”是指教師不僅有很強的學生意識，關注學生的學習過程、學習障礙、還懂得學生認知、心理、情感的發展規律。我們要達到這樣的境界，需要在教學實踐中逐步探索、積累、完善所教學科的知識結構，需要通過學習、研究和與學生相互交流獲得學生認知、情感、態度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學活動的觀察、分析，獲得學生學習行為、學習效果等方面的認知等。

教師同時充當著 “設計師”的角色，教學設計就是我們的作品，從教材分析，教學目標的確定，教具制作，到整個教學環節的設計，都追求精益求精，不但要適應整個班級學生學習需要，還要有利于學生的個性發展。在英語課堂上，教師就是榜樣，盡量多使用簡單易懂的英語口語，飽含豐富的語氣，再結合身體語言，向施展出語言的魅力，給學生創造一個愉悅輕松的英語學習環境。從一些簡單的指令性的口語結合肢體語言開始逐漸訓練學生聽說能力。例如：停止， stop；聽和指， listen and point；看黑板， look at the blackboard……這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，讓他們充滿成就感并帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能根據老師的指令去完成教學任務，同時也培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。

2激發學生的學習興趣

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。通過幾年的教學實踐，我總結了以下幾個方面：

2.1游戲激趣

游戲是深受小學生喜愛的一種課堂活動，運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。更重要的是，通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生學習英語的興趣，形成外語學習中有利的非智力因素。英語游戲的趣味性和競爭性，調動了學生的主動性。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。

在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Simon says（Simon說話）、Find your friend （找朋友）、Listen and color （畫一畫， 涂一涂）、bingo（兵戈）、tic-tac-toe（排兵布陣） 通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。如在教授 “wash face、play the guiter” 等短語時，我設計了“Whisper”的游戲。我請一位自告奮勇的學生站在講臺上，悄悄告訴她“brush teech”，然后這位同學做出刷牙的動作，然后請其他同學猜短語。教授此類短語，還可以設計成游戲Simon says（Simon說話）。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。 又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。

2.2身體語言的藝術激發學生興趣

英語即是一門科學，有是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決于語言藝術。準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，給學生展現出一個個栩栩如生的藝術形象同時也把學生的注意力凝聚到課堂上，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍， 教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。 例如，在教hot， cold， happy， sad等單詞時，盡可能利用形體語言來演示。教師一手拿一本書不停地扇風，一手不停地假裝擦汗，喘粗著氣說：“I feel cold！”，學生通過觀察，猜測老師的意思。

另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達準確流暢。如：在學生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：“Don’t worry， try it again. You can do it.”對于課堂表現突出，回答正確的學生，教師可以給與語言激勵。如：我會說：Good job， Yare the best.

2.3利用歌曲來提高興趣

課本中的英文歌曲，用另一種有趣活潑的形式呈現了語言知識。孩子們喜歡活潑歡快的歌曲，小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。小學生愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識。

如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱《Head and shoulders》，學生一邊唱，一邊摸相應的器官，都饒有興趣。又如在教動物時，我讓學生唱《Old MacDonald had a farm》，讓小朋友學習動物的叫聲，即鞏固了單詞，課堂氣氛又很活躍。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。

3信息技術和英語課堂整合，提高課堂教學效果

隨著新課程實驗改革的推進和現代教育教學技術的運用。以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用。《基礎教育課程改革綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

農村的小學生因為客觀條件的約束，很少有機會接觸到網絡，在課外幾乎接觸不到英語，因此，教師必須充當中介，搜集網絡資源，挑選合適學生的，制作成多媒體課件介紹給學生。英語教學主要是在學校課堂上，往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。這就需要我們教師在課堂上創設一種英語學習的語言環境，一種接近現實生活的語言環境，以便學生們能很好的學習英語，掌握英語語言能力。多媒體課件集圖、文、聲于一體，呈現信息的速度快、容量大，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與學習過程，提高學習效率，從而發揮學生的主體作用。

英語教材中內容十分豐富，每個單元都有好聽的歌曲或有節奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。在冀教版三年級下冊學習有關動物的單詞和句型，我播放動物的聲音，讓學生猜動物，利用多媒體的flash效果，為學生營造了各種動物的生活場景。這種情景創設讓學生仿佛身臨其境，大大激發了他們的參與意識，此時提出學生感興趣的話題，交給學生學習的任務，讓他們在參與點擊的過程中進行聽、說、讀和討論，不僅活躍了課堂學習氣氛，使學生的學習積極性頓時“立體”起來了，在積極的參與、熱烈的討論中，課堂學習效果在不知不覺中提高了。

總之，要改變農村小學學生英語的學習狀況，教師教學能力是實現高效課堂的決定性條件，興趣是學生學習英語的動力，信息技術在英語課堂的應用，有效擴展學生的視野，激發學生的學習興趣。英語是一門語言，需要雙邊的活動才能得以提高，因此教師應為他們架起用英語溝通的橋梁，利用課堂40分鐘讓學生快樂的收獲知識，鑄造成就感。

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