體育課上恰當評價語言的探究

夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”，由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。

恰當的發自內心的語言評價能直接告訴學生自己做得好的是什么，還需改進的還有什么。哨子是目前體育課常用的教學工具，被稱之為教師的“第二語言”，其實，有時候，非語言的評價學生更樂于接受。非語言評價包括肯定的眼神、鼓勵的微笑、贊美的手勢，這些動作，無不激勵學生幼小的心。 如：上課時，一個學生完成了一個漂亮的動作，就豎起了大拇指給予肯定；學生克服重重困難堅持跑完規定的距離，鼓掌給予祝賀……而對于低年級的孩子，教師還可以用小貼花紙來獎勵他們，他們更能接受。

《課程標準》強調對學生體育學習的綜合評價。所謂綜合性評價，就是指教師在評價的過程中，不能只關注學生學會了什么，而要在學生掌握技能、鍛煉體能的同時，更加重視評價學生的態度、情意等方面的發展。教師要積極鼓勵他們，讓他們在評價中體驗成功的滋味。

語言評價，是體育課堂上最主要的評價方式。如果老師常常帶著鼓勵的語氣與學生說話，就會使學生對自己充滿自信，并能提高他們積極性，才能激勵他們投身到體育鍛煉中來。有的學生雖然在體能以及技巧方面比較差，但是要對學生進行縱向比較，也就是說，當學生和過去比有進步就要及時鼓勵：“你看，你比上次進步了，相信，你再來一次，會更加棒的！”有的學生在進行技術技能練習時，有著畏難情緒，我就笑著對他們說：“老師相信你，肯定能完成這個動作！”對于那些比較優秀的孩子，我們也不要吝嗇自己的評價，如對于做得別出色的孩子，我們可以毫不夸張地說：“漂亮！”我想，這一句句鼓勵性得評價，如同春風滋潤著他們的心田，從而在學生心田產生強大的內驅力，提高了他們鍛煉的積極性和主動性。

無論采取什么樣的評價方式，因為是來自于教師內心最真正的評價，因此，它總能撥動了學生的心弦，拉近了教師和學生之間的距離，課堂教學就能收到事半功倍的效果。