如何提高小學(xué)生習(xí)作水平

[摘要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生提作文色變，往往心中思緒萬(wàn)千，下筆卻只言片語(yǔ)，不知該如何狀物寫景、寫人敘事、表達(dá)真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、參與生活實(shí)踐、積累寫作素材是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]觀察 實(shí)踐 積累 寫作水平

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在十多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我感受到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、積累材料的能力和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。小學(xué)生覺(jué)得作文難寫，常常胸中思緒萬(wàn)千下筆卻只有只言片語(yǔ)，不知道該如何狀物寫景、寫人敘事、表達(dá)真情實(shí)感。究其原因，主要是小學(xué)生的生活實(shí)踐太少、語(yǔ)言積累太少。因此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，加強(qiáng)生活積累和語(yǔ)言的積累。

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是作文的前提，寫作時(shí)素材的獲取、題材的組織、語(yǔ)言的表達(dá)都依賴于觀察力，因此，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)觀察能力非常關(guān)鍵。

1.1利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

語(yǔ)文課本中看圖學(xué)文的插圖，不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且能使書中的語(yǔ)言文字更形象、更深化，觀察插圖是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的途徑。例如教《長(zhǎng)城》一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到局部的觀察方法，先讓學(xué)生從中國(guó)地圖上找出嘉峪關(guān)和山海關(guān)的位置，引導(dǎo)學(xué)生看課文中的第一幅插圖——長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，從整體上感知長(zhǎng)城的綿延千里、雄偉壯觀；然后看第二幅圖——長(zhǎng)城近景，學(xué)生看到“條石”“城磚”“方磚”“平整的城墻頂”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”，從局部體會(huì)長(zhǎng)城的高大、堅(jiān)固。老師可采用圖文對(duì)照的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能將課文的景物、人物或主要情節(jié)在頭腦中留下深刻的印象。

1.2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生要寫好作文，就要具備觀察事物、分析事物的能力，要豐富學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們開(kāi)拓作文的“源頭”，為此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中采集寫作素材。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味生活中的每一個(gè)片段，觀察人物的相貌、舉止等，學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。要做到這一點(diǎn)，就要運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察。

如指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次快樂(lè)的活動(dòng)》時(shí)，我在組織學(xué)生參加“頂氣球”比賽活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，生動(dòng)地描述活動(dòng)中的場(chǎng)面，并且要求學(xué)生把自己的心理活動(dòng)也講出來(lái)，這樣動(dòng)起筆來(lái)就不覺(jué)得困難了。

又如在觀察植物的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)了解它的形狀、顏色，通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味，通過(guò)觸覺(jué)摸它的實(shí)體，通過(guò)味覺(jué)嘗它的滋味等。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟，讓學(xué)生把觀察到的素材進(jìn)行思考、提煉、加工、整理，捕捉其生動(dòng)的瞬間，這樣才能使筆下生花，寫出真實(shí)感人的好文章。

2注重語(yǔ)言的積累

要寫出語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)容豐富、情真意切的好文章，就要把指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效途徑積累豐富的寫作語(yǔ)言作為習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)工作。

2.1課堂教學(xué)中積累語(yǔ)言

讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言積累，就必須抓住課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師要以教材為例，向?qū)W生傳授語(yǔ)言積累的方法，并引導(dǎo)學(xué)生吸取他人文章的精華，為己所有。課本中的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的佳作，因此，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生盡可能地熟讀、背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言有一定感悟的基礎(chǔ)上，將課文中形象逼真的精彩處、情真意切的感人之處、美不勝收的動(dòng)人之處摘錄下來(lái)，熟讀成誦。如此日積月累，消化吸收，學(xué)生自己寫作時(shí)，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的語(yǔ)言詞匯就會(huì)“跳”出來(lái)，匯聚腦際，寫作文時(shí)就會(huì)達(dá)到由模仿到運(yùn)用這種質(zhì)的飛躍。

比如布置學(xué)生寫《秋游》一文，有的學(xué)生自覺(jué)模仿《可愛(ài)的草塘》一文中的排比句，寫出人工湖的美麗景色。讀起來(lái)朗朗上口、生動(dòng)形象。可以肯定，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，寫不出這樣好的句子。

2.2課外閱讀中積累語(yǔ)言

僅靠課本中的閱讀量，使學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的讀書方法，廣泛涉獵各種題材的課外讀物。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)需要，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍。推薦時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦讀物，課內(nèi)講讀作品的一部分，課外讓學(xué)生閱讀全篇；課內(nèi)講閱讀方法，課外運(yùn)用閱讀方法學(xué)習(xí)提高。

如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》后，推薦學(xué)生閱讀兒童版《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《祖父的園子》，推薦他們閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解燦爛輝煌的中國(guó)歷史文化和文學(xué)經(jīng)典名著之精妙，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

總之，提高小學(xué)生的習(xí)作水平，就要把指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、參與生活實(shí)踐、積累寫作素材作為習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中大膽使用平常積累的詞、句、段，只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的習(xí)作恐懼癥就會(huì)不治而愈，寫作能力將不斷提高。