淺議小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。數(shù)學(xué)教師要從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向 21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐，做一些初步的探討。

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)在我們使用的數(shù)學(xué)教材，以現(xiàn)實的生活舉例，這樣能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，還能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來的，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如第八冊《十進制計數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文下載最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

3信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩的。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不但使學(xué)生很快地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間內(nèi)找出最佳途徑。