語文課堂應(yīng)如何開展實踐活動

語文教學(xué)應(yīng)多上幾節(jié)實踐活動，因為實踐活動與學(xué)生生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動性更強，在活動中每個人都會顯得很活躍，其開放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點發(fā)生偏差，不過每次活動認真制訂方案是很有必要的。

1充分計劃

首先是要確定目標。本次活動的目的是什么，要達到什么樣的目標，作為組織者教師來說要做到心中有數(shù)，還要讓學(xué)生明白，這樣才能保證活動的效果。活動目標的確定，最好是由師生共同討論完成，這樣學(xué)生感覺到目標是自己訂出來的，會以極大的熱情投入到活動中去。

其次是確定步驟，明確分工。目標確定后，還要和學(xué)生圍繞主題，討論解決問題的辦法，確定活動的步驟，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，能力差異，組建活動小組，再引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，以及活動所需要的時間，制定計劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到優(yōu)勢互補，活動過程做到有條不紊，提高研究實效。

2自主探究

綜合實踐活動的主要形式是小組合作，主要內(nèi)容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實踐活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識，那么有哪些知識呢？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據(jù)花兒開放的特點，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時間特點，繪出了鮮花時鐘，根據(jù)花的藥用價值，寫出了花茶經(jīng)……在活動過程中，組織小組相互交流，對第一手資料進行整理、補充，進行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當?shù)膮f(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

3注重體驗

學(xué)生探究的過程，也是一個自我體驗的過程。綜合實踐活動關(guān)注結(jié)果，但更關(guān)注的是過程，學(xué)生親歷了探究過程中的苦與樂，對一個個疑問的解決所帶來的欣喜，是別人所不能體會到，特別是對那些語數(shù)成績不太理想的學(xué)生來說，看到了自身的價值，增強了自信。學(xué)生通過“走進大自然”的活動，也明白了我們的許多知識是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結(jié)果。學(xué)生在活動過程中，大量地翻閱資料，認真觀察，仔細比較，對所收集的資料進行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補充，互相糾錯，形成了科學(xué)的態(tài)度。

有個小組對河流進行了研究，了解我國有哪些河流，我國的水資源情況怎么樣，他們在活動過程中發(fā)現(xiàn)我國人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。后來學(xué)生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農(nóng)田里有殘余農(nóng)藥和化學(xué)肥料的水的排放，幾乎沒有什么干凈的河流了。學(xué)生還邀請我和他們一起去數(shù)我們周圍有多少河，大約測算了污染面積，寫成了水污染報告寄給了相關(guān)政府部門，寄給了有關(guān)工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會愛護水資源，在班級里發(fā)起了珍愛每一滴水的征文活動。這項活動，雖然水的凈化不能一蹴而就，但學(xué)生的心靈得到了凈化。

4科學(xué)評價

科學(xué)的評價能促進學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)生的實踐活動能起到指導(dǎo)作用，學(xué)生能根據(jù)評價要求去規(guī)范自己的活動。評價我認為要做好兩點：

4.1在評價內(nèi)容上要科學(xué)，主要評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。可以分為參與態(tài)度、探究能力、合作精神、溝通能力、反思能力等。

4.2要進行正面評價。綜合實踐學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生在活動過程中去觀察、走訪、查閱，自主尋求答案，這種答案也具有不唯一性，對于學(xué)生所取得的每一點成績，都應(yīng)給予鼓勵，對于探究過程中出現(xiàn)的偏差，也要采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。

4.3開展自評與互評。綜合實踐活動有學(xué)生的個體鉆研，更多的是小組成員之間的合作，成員之間要經(jīng)常地進行交流，對活動成果也要不斷地補充完善，成員之間是比較了解的，所以老師對學(xué)生的評價權(quán)盡量地放給學(xué)生自己，更多地讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，讓學(xué)生在展示成果的同時，也反思自己的不足，整理自己的學(xué)習(xí)方法，通過相互評價，能相互幫助，共同提高，增強學(xué)生的參與意識和合作意識。

實踐性學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)探究、全作能力，在交流過程中，語言能力得到了提高，在實踐報告形成過程中，寫作能力也得到了加強，總之，這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生回到一種自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既是我們的學(xué)習(xí)途經(jīng)，也是我們的學(xué)習(xí)目標。