構(gòu)建中職學校和諧師生關(guān)系之我見

[摘要]師生關(guān)系是教育過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，而中等職業(yè)學校的師生關(guān)系如今卻矛盾重重，本文通過對中等職業(yè)學校師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析，從各個角度探討了如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]中職學校新型和諧師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系是開展正常教學活動的前提條件，也是提高教育教學質(zhì)量的重要保證。但目前中職學校師生關(guān)系出現(xiàn)了一些新情況、新問題，部分教師與學生之間關(guān)系趨于緊張，有的中職學校還發(fā)生學生毆打教師等惡性事件，嚴重影響了學校正常的教學工作秩序。如何解決當前中職學校師生關(guān)系所面臨的矛盾與困境？怎樣處理自己與學生的關(guān)系？本文從各個角度對如何構(gòu)建中職師生的新型和諧關(guān)系進行了簡單探討。

1中職師生關(guān)系現(xiàn)狀分析：

1.1教師現(xiàn)狀

1.1.1師資隊伍建設(shè)方面的因素。由于近年來不少職業(yè)學校在走校企合作模式，不斷增設(shè)新型專業(yè)，使得專業(yè)課師資力量出現(xiàn)嚴重缺口。 為了緩解這種矛盾，學校和企業(yè)招聘了大批青年教師走上了職業(yè)學校的講壇，他們或是教學經(jīng)驗不足，或是對學生的現(xiàn)狀沒有足夠的認識，導致師生關(guān)系漸行漸遠，師生沖突事件時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)暴力沖突。

1.1.2教師個人方面的因素。現(xiàn)行中職學校的教師，大都是從原普通初中或普高、職高過渡而來的，陳舊的教學理念及方法，在他們頭腦中根深蒂固，面對現(xiàn)在素質(zhì)低、基礎(chǔ)差的中職學生，普遍感到“難教”、“難管”；有的教師甚至覺得上課是一種痛苦，找不到過去授課的那種快感；有的教師角色還沒完全轉(zhuǎn)換，仍沿用老式的“我講你聽，我教你學”方法進行教學，可現(xiàn)在的學生很難接受和適應，久而久之使得師生關(guān)系僵化；有的教師對學生埋怨多，只想讓學生適應自己的教學，沒考慮自己如何適應當前的學生或從自身找原因；有的教師性情急躁，態(tài)度剛烈，對調(diào)皮或違紀學生教育方法不當，“硬碰硬”，輕意將其趕出教室或交政教處處理，引起學生抵觸情緒加重，師生矛盾激化。

1.2學生現(xiàn)狀

1.2.1不求進取。抱著對前途無所謂的思想，認為上中職是走投無路的選擇得過且過；對學習沒有興趣，只想混個畢業(yè)證；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行其它都無所謂等等。

1.2.2厭學情緒嚴重。很多學生在初中就不好好學習，大部分學生都有厭學情緒。又因社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，導致中職學生的就業(yè)難度大，使得一部分學生不想學；在學習方式上，職業(yè)技術(shù)學校講究動手、實踐，靈活運用，那些已經(jīng)習慣了中學由老師安排一切的學習方式的同學，對學習較難適應，有的同學開始對學習感到無所適從，甚至產(chǎn)生了“混”的想法，破罐子破摔的現(xiàn)象時常在他們身上發(fā)生。

1.2.3心理現(xiàn)狀不健康、行為意識差。一是中職生正處于青年初期，這一時期被心理學家稱為“心理斷乳期”。 心理現(xiàn)狀往往表現(xiàn)為：自卑、逆反、盲從等。他們是因成績差、家里經(jīng)濟困難和其他原因來到中職學校。使得大部分中職學生都有嚴重的自卑心理。加上他們大多都是被批評的對象，缺乏自我成就感，很多學生都有強烈逆反心理。同時由于中職學生的認知能力還在發(fā)展階段，容易不分是非的盲從。比如講究“哥們”義氣結(jié)幫斗毆；模仿抽煙覺得才酷；拼命喝酒才象“爺們”；別人談“戀愛”自己也不能落后等。很多人本來在老師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”要好好學習的，可是看到別的同學不學，自己也就不學了，還會去嘲笑好學的同學。二是表現(xiàn)為行為意識差。以自我為中心，以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。自由懶散、紀律性差，無視校紀校規(guī)。遲到、早退、曠課、不講究公共衛(wèi)生的現(xiàn)象司空見慣。三是禮儀交往方面幾乎不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語，不尊敬師長，更不懂得什么叫尊重他人等。有時候頂撞辱罵老師，形成對立。

2構(gòu)建中等職業(yè)學校和諧師生關(guān)系的對策

改善當前中職學校師生關(guān)系現(xiàn)狀成為當務之急，下面主要針對上述現(xiàn)狀分析，從教師角度著手，探討如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.1尊重、理解和賞識學生。

教師在師生交往中往往處于主導和支配地位，教師對學生的影響遠遠大于學生對教師的影響。教師要以學生為中心，從積極心理學的角度來看待學生，善于捕捉學生的學習愿望，挖掘?qū)W生的學習潛能，給予學生積極的期待。要尊重每一個學生的人格差異，特別要尊重那些潛能生。這些學生有的由于學業(yè)不好、有的由于品德欠缺，教師不應該岐視他們，要用欣賞的眼光去看待他們，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，及時予以表揚鼓勵和肯定。教師要充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，熱愛學生，寬容學生，耐心地去雕塑每一位學生。獲得學生的親近和信任，從而接受老師的教育。

2.2樹立新型的師生觀。

新型的師生觀要求師生關(guān)系是一種朋友式的平等關(guān)系。絕大多數(shù)的學生都愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師把他們當朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起擔痛苦與憂傷，享歡樂與幸福，從而建立一種朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師必須投入更多的時間，付出更多的精力，全面了解每一個學生的特點，聆聽他們的心聲，掌握他們的心理需求，發(fā)掘他們的長處，努力讓每一位學生都能得到最合適、最充分的發(fā)展。

2.3塑造教師的人格魅力。

良好和諧的師生關(guān)系是開展正常教學活動的前提條件，也是提高教育教學質(zhì)量的重要保證。但目前中職學校師生關(guān)系出現(xiàn)了一些新情況、新問題，部分教師與學生之間關(guān)系趨于緊張，有的中職學校還發(fā)生學生毆打教師等惡性事件，嚴重影響了學校正常的教學工作秩序。如何解決當前中職學校師生關(guān)系所面臨的矛盾與困境？怎樣處理自己與學生的關(guān)系？本文從各個角度對如何構(gòu)建中職師生的新型和諧關(guān)系進行了簡單探討。

1中職師生關(guān)系現(xiàn)狀分析：

1.1教師現(xiàn)狀

1.1.1師資隊伍建設(shè)方面的因素。由于近年來不少職業(yè)學校在走校企合作模式，不斷增設(shè)新型專業(yè)，使得專業(yè)課師資力量出現(xiàn)嚴重缺口。 為了緩解這種矛盾，學校和企業(yè)招聘了大批青年教師走上了職業(yè)學校的講壇，他們或是教學經(jīng)驗不足，或是對學生的現(xiàn)狀沒有足夠的認識，導致師生關(guān)系漸行漸遠，師生沖突事件時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)暴力沖突。

1.1.2教師個人方面的因素。現(xiàn)行中職學校的教師，大都是從原普通初中或普高、職高過渡而來的，陳舊的教學理念及方法，在他們頭腦中根深蒂固，面對現(xiàn)在素質(zhì)低、基礎(chǔ)差的中職學生，普遍感到“難教”、“難管”；有的教師甚至覺得上課是一種痛苦，找不到過去授課的那種快感；有的教師角色還沒完全轉(zhuǎn)換，仍沿用老式的“我講你聽，我教你學”方法進行教學，可現(xiàn)在的學生很難接受和適應，久而久之使得師生關(guān)系僵化；有的教師對學生埋怨多，只想讓學生適應自己的教學，沒考慮自己如何適應當前的學生或從自身找原因；有的教師性情急躁，態(tài)度剛烈，對調(diào)皮或違紀學生教育方法不當，“硬碰硬”，輕意將其趕出教室或交政教處處理，引起學生抵觸情緒加重，師生矛盾激化。

1.2學生現(xiàn)狀

1.2.1不求進取。抱著對前途無所謂的思想，認為上中職是走投無路的選擇得過且過；對學習沒有興趣，只想混個畢業(yè)證；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行其它都無所謂等等。

1.2.2厭學情緒嚴重。很多學生在初中就不好好學習，大部分學生都有厭學情緒。又因社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，導致中職學生的就業(yè)難度大，使得一部分學生不想學；在學習方式上，職業(yè)技術(shù)學校講究動手、實踐，靈活運用，那些已經(jīng)習慣了中學由老師安排一切的學習方式的同學，對學習較難適應，有的同學開始對學習感到無所適從，甚至產(chǎn)生了“混”的想法，破罐子破摔的現(xiàn)象時常在他們身上發(fā)生。

1.2.3心理現(xiàn)狀不健康、行為意識差。一是中職生正處于青年初期，這一時期被心理學家稱為“心理斷乳期”。 心理現(xiàn)狀往往表現(xiàn)為：自卑、逆反、盲從等。他們是因成績差、家里經(jīng)濟困難和其他原因來到中職學校。使得大部分中職學生都有嚴重的自卑心理。加上他們大多都是被批評的對象，缺乏自我成就感，很多學生都有強烈逆反心理。同時由于中職學生的認知能力還在發(fā)展階段，容易不分是非的盲從。比如講究“哥們”義氣結(jié)幫斗毆；模仿抽煙覺得才酷；拼命喝酒才象“爺們”；別人談“戀愛”自己也不能落后等。很多人本來在老師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”要好好學習的，可是看到別的同學不學，自己也就不學了，還會去嘲笑好學的同學。二是表現(xiàn)為行為意識差。以自我為中心，以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。自由懶散、紀律性差，無視校紀校規(guī)。遲到、早退、曠課、不講究公共衛(wèi)生的現(xiàn)象司空見慣。三是禮儀交往方面幾乎不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語，不尊敬師長，更不懂得什么叫尊重他人等。有時候頂撞辱罵老師，形成對立。

2構(gòu)建中等職業(yè)學校和諧師生關(guān)系的對策

改善當前中職學校師生關(guān)系現(xiàn)狀成為當務之急，下面主要針對上述現(xiàn)狀分析，從教師角度著手，探討如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.1尊重、理解和賞識學生。

教師在師生交往中往往處于主導和支配地位，教師對學生的影響遠遠大于學生對教師的影響。教師要以學生為中心，從積極心理學的角度來看待學生，善于捕捉學生的學習愿望，挖掘?qū)W生的學習潛能，給予學生積極的期待。要尊重每一個學生的人格差異，特別要尊重那些潛能生。這些學生有的由于學業(yè)不好、有的由于品德欠缺，教師不應該岐視他們，要用欣賞的眼光去看待他們，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，及時予以表揚鼓勵和肯定。教師要充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，熱愛學生，寬容學生，耐心地去雕塑每一位學生。獲得學生的親近和信任，從而接受老師的教育。

2.2樹立新型的師生觀。

新型的師生觀要求師生關(guān)系是一種朋友式的平等關(guān)系。絕大多數(shù)的學生都愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師把他們當朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起擔痛苦與憂傷，享歡樂與幸福，從而建立一種朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師必須投入更多的時間，付出更多的精力，全面了解每一個學生的特點，聆聽他們的心聲，掌握他們的心理需求，發(fā)掘他們的長處，努力讓每一位學生都能得到最合適、最充分的發(fā)展。

2.3塑造教師的人格魅力。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師應該結(jié)合自身的工作，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格、豐厚的學科知識、健康樂觀的心態(tài)、穩(wěn)重堅定的行為、善解人意的性格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生，讓學生打心底佩服和敬重教師，從而產(chǎn)生親近教師的愿望。同時，作為教育者，教師要多掌握一些心理學方面的知識，學會及時、有效地調(diào)適學生的心理情緒，化解和消除自鄙、孤傲、落后、消極、自私等各種各樣的錯誤心理情緒和思想傾向，善于合理預測學生可能會出現(xiàn)的意外情況，在學生心悅誠服中巧妙地化解其心中的矛盾，呵護學生健康成長。

2.4促進師生情感的交流。

大量調(diào)查顯示，學生最喜歡的是幽默、有才華、處事公正、能與學生平等相處的教師。現(xiàn)在的學生個性強、自尊心強，教師要能敏銳地觀察學生情緒的變化，要能控制和管理自己的情緒，掌握溝通的藝術(shù)教師應充分發(fā)揮人際交往能力和應變能力，通過幽默風趣的語言、平和理智的心態(tài)、獨特新穎的視角來引導學生，用富有激情的故事來感召學生，用自己的切身體驗來儒染和熏陶學生讓學生體味到教師的人情味，讓學生感受到自己的教師確實是一個對自己負責的好老師，給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間。

2.5參與學生的活動過程。

社會實踐、團隊活動是課堂的延伸和拓展，是學生展示才華、挖掘潛力的舞臺。師生交流溝通的環(huán)境不僅僅局限于課堂上，教師應該放下架子，全方位、多角度走近學生，學生喜歡做游戲，教師也能友情參與；學生喜歡打球，教師也能與他們“打成一片”，學生喜歡在網(wǎng)上聊天，教師也能與他們說心里話……。在這樣的活動中，學生能與教師親密合作，和諧共處，讓學生真切地感受到了校園生活豐富多彩、樂趣無窮，和教師一起分享成長的快樂，是一種幸福。

總之，補丁也可以銹成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨。創(chuàng)建新型和諧的師生關(guān)系雖然任重而道遠。但我們堅信通過師生的共同努力，一定能構(gòu)建一種良好、和諧、融洽的新型師生關(guān)系。