發揮校園文化的育人功能促進學校全面發展

【摘要】校園文化是學校育人工作的重要一環，校園精神是校園文化建設的核心，發揮校園環境、活動、榜樣、制度的育人功能，能夠促進學校的全面發展。

【關鍵詞】校園文化 育人功能

學校發展校園文化建設是學校育人工作的重要一環，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，對于引導學生堅定正確的人生方向，提高思想道德素養，開發學生智力，增進學生身心健康，幫助他們樹立和形成良好的審美觀以及和諧的人際關系，促使學生產生積極的情感和創造意識，促進成才具有重大的意義。

近年來，我校在學校整體辦學目標的指引下，將搞好校園文化建設作為精神文明建設和創設優質教育，教學質量的重要內容，以我校校訓“修德明理、樂學立志”為校園文化的靈魂，以“讓每一位教師都成長，讓每一位學生都快樂，讓每一位家長都滿意”的辦學理念為校園文化的骨架，廣泛開展校園文化建設。促進了學生的健康成長，推進了學校的整體建設。使原有的學校舊貌變新顏，校園里綠樹成蔭，花草遍地，設計新穎，布置別致，處處洋溢著濃厚的文化氛圍，在校園文化建設方面走在了同類學校的前列。

1鑄造靈魂，樹立校園文化建設核心

校園精神，是校園文化的靈魂，是校園文化建設的核心。良好的校園精神具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育作用，因此，學校將樹立鮮明的校園精神作為開展校園文化建設的前提，努力培養校園文化個性，形成特色，為此我們確立了以“修德明理，樂學立志”為校訓，以“讓每一位教師都成長，讓每一位學生都快樂，讓每一位家長都滿意”為辦學理念，以“務實，求真、創新、向上”為校風，并通過這些個性化的校園精神形成巨大的精神力量和心理環境，激勵、鞭策師生健康成長。為了讓校園精神深深地烙在師生門的心目中，學校經常性地采用教師會議、國旗下演講，各種德育活動進行宣傳，并將它們永久地張貼在學校最顯眼的位置，時刻警示和激勵師生。正是因為有明確的校園精神的激勵、鞭策作用，使校園真正形成了催人上進，促人成才的良好校園氛圍，集聚全校師生，團結向上，為學校現代化建設而努力奮斗。使學校校園文化建設得以健康發展，這些都是正確的校園精神引領的結果。

2營造氛圍，發揮環境的育人功能

一個好的環境，給予學生的是潛移默化的情感教育，是一種潤物細無聲的情操陶冶，對學生全面、健康發展起著極其重要的作用。如我們在個教室內黑板兩側布置著“請寫規范字，請講普通話”的溫馨提示。墻壁四周張貼著“惜時、勤奮、團結、誠實、勇敢”等內容的名人畫像及警句。宿舍，樓道內布置著，團結、友愛、互助、講秩序、講話要輕聲細語等宣傳欄。

在餐廳內外張貼著自覺排隊，愛惜糧食，不挑食等內容的宣傳畫和標語，重點衛生區域有“校園是我家，衛生靠大家”的標語。校園內根據不同區域特點也布置了崇尚科學，反邪禁毒，安全第一，尊師愛生，創優爭先，講道德、守紀律、我運動、我快樂等方面的宣傳畫和標語等。這樣濃厚的校園文化氣息對師生無疑起了潛移默化的感染、熏陶作用。

3開展活動，打造特色，發揮活動的育人功能

3.1在豐富多彩的校園活動中激發興趣、培養能力

在校園文化活動中，我們充分發揮德育室、少隊室、“留守兒童之家”、紅領巾廣播室、圖書室，音、體、美活動室的校園文化活動的主戰場、主渠道作用。開展了道德法制“模擬法庭”、“我當心理咨詢師”、“小記者采訪”、“校園之聲廣播”、“紅領巾監督崗”、“衛生、紀律監稽查小分隊”等實踐活動，既調動了學生參加各種活動的積極性，又增強了學生的實踐創新能力。

同時還開展琴、棋、書畫、文體、電腦等課外第二課堂活動及愛國主義影片觀看，寫觀后感，周四大閱讀，每周學唱一支歌等活動，并且有專人負責收集作品，選精品展評。這些活動有效地培養了學生的興趣愛好。以活動為載體開展了“祖國騰飛我長大”、“我是環保小衛士”、“小手牽大手共同反邪教”、“爭做新世紀的好少年”、“共建平安好校園”等為主題的演講、知識競賽等班級活動。通過上述活動展現了新時期少年兒童的風采，讓他們受到了教育，使我們的校園成了孩子們成長的樂園。

3.2創建書香校園，經典誦讀為校本

為使學校成為真正的書香校園，使學生侵潤在中華民族傳統文化之中。我們將經典誦讀、普通話推廣作為辦學特色，將之納入校本教研開發系列，成立專門領導小組，并開設了經典誦讀課程，規定每天下午上課前十分鐘為誦讀時間，以《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《增廣賢文》、《弟子規》等為藍本分年級選定了閱讀內容。此特色在我校創建語言文字規范化示范校的巡檢過程中得到縣市級領導的肯定和贊揚

4樹立典型，發揮榜樣的育人功能

師生關系是學校育人過程中最基本的校園人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和結果。教師在學生眼中的地位是至高無上的，是學生心中的“偶像”，特別是在小學階段更是如此。為此，我們在教師中開展了“鑄師魂、樹師德、練師能”系列活動，要求教師要以端莊、高雅的儀表，博學善教的優良形象對學生言傳身教，用教師的愛心呵護童心，善待差生，及時發現學生的閃光點去鼓勵、引導進步。同時在學生中開展“我心中最好的老師”、“班級之星”、“文明禮貌之星”、“讀書博士”、“校園之星”等評選活動，讓這些榜樣發揮更大的感召育人功能，形成了比、學、趕、幫，爭先創優的良好局面。

5建章立制，發揮制度的育人功能。

“沒有規矩，不成方圓”。制度文化是校園文化中重要的一部分，建立規范有序的管理機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是搞好校園文化建設實現其最終目標的必要保障。

因此，我們除了抓好對《學生守則》、《學生日常行為規范》的教育外，還制定了校長職責，班主任職責，教師師德師風要求，小學生一日常規要求，文明班級十項標準，衛生公約，小學生體育達標標準，文明就餐、就寢規定等。通過一系列制度、規定和要求，規范了師生日常行為，使學校各項工作制度化、規范化，保障了校園文化建設的健康發展

校園文化建設使我校的校風校貌發生了深刻的變化，教育教學各項工作取得了諸多佳績，連續3年榮獲全縣校園文化建設先進集體稱號，辦學水平和效益顯著提高，得到社會的贊許和家長的好評，師生們受益匪淺。我們將繼往開來，再接再厲。進一步探索校園文化建設的新途徑，使其認識、娛樂導向、育才功能得到有力的發揮，促進我校教育事業健康、高效、可持續發展。