贏在寫作的起跑線上

【摘要】 對語文教學而言，作文教學可謂“半壁江山”。三年級，正是起步階段，更要重視作文指導。俗話說：“好的開始是成功的一半。”起步作文的興趣、知識的儲備、自我思想感情的宣泄，這些方面決定了他們往后的學習。教師一定要正確引導，讓學生贏在寫作的起跑線上。

【關鍵詞】寫作的主人 寫作興趣 廣泛積累 觀察日記 三年級，在小學階段是一個非常重要的轉折點。對語文教學而言，它從以閱讀為主向讀寫相結合過渡，從低年級的口語交際篇發展到專門的習作篇。處在這樣的關口，面對起步階段的作文教學，面對尚處于蹣跚學步的孩子們， 打好基礎尤其重要。

《語文課程標誰》對中年級習作的階段性目標是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。針對目標要求，我們怎樣才能做好三年級起步的作文教學呢？

1讓學生做寫作的主人。

作文寫作的動機首先應是源于作者內心的沖動。作文是個體生命的宣示。既然是個體生命的宣示，任何作文必然打上獨一無二的個性色彩，既然是個體生命的宣示，任何作文必然充滿真情實感的生命的激情。既然是個體生命的宣示，那學生必然是寫作的主人。

“詩歌合為時而著，文章合為事而作。”我們作文教學的首要任務是鼓學生的腳自由伸展，鼓勵學生把自己的思想感情以書面形式大膽、清晰、完整、從容地表達出來。文為心聲，要寫出有血有肉的作文，思想須和感情相伴。為了讓學生寫出富有情感的、有血有肉的作文，必須引導學生在寫作時，把自己心里的情感釋放出來，尊重學生的思想感情。讓學生成為自己思想情感的主人，這也是作文教學的根本。就作文教學而言，尊重學生的思想感情，就是尊重學生作為“人”的心靈世界。要不斷地告訴學生：“真實”是作文的生命；作文就是“我手寫我心”！

2激發學生的寫作興趣

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”。可很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。教師難指導，作文教學常常耗在時間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無跡可求”。

在三年級起步階段，讓學生喜愛作文，激發和培養學生的寫作興趣是最關鍵的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”對興趣的培養我有以下幾點做法：首先要讓學生認識寫作是為了自我表達和與人交流，是“認識世界，認識自我，進行創造性表現的過程”。因此，我們在指導學生寫作時，要與學生作平等的交流，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的寫作動機，認真完成寫作的訓練。

其次，作文是用我筆寫我心，即每個人要學會寫自己想說的話，并且別人能看懂（聽懂）你的話。為了達到作文的這一目的，我們就應該“重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高自己的寫作能力。”因此，在教學生作文的同時，要注重培養學生自我修改作文的能力，應該體現在整個教學環節中。如：對于一個剛學寫作的三年級學生來說，我在批改他們的作文前給他們一定的時間，讓他們自己讀讀自己的文章，并要求把發現錯誤的字、詞、標點改過來；有時我讓他們交換讀同伴的作文，把錯誤的地方劃出來，告訴同伴改正錯誤；有時，我指名讀二、三篇學生的作文，讓大家提提意見，發表自己的評價（優、缺點），讓學生學有榜樣，有錯必改。總之，初學作文，就讓學生明白“好文章是改出來的”道理。建立兩稿作文法，即先打草稿，再進行修改，然后等自我滿意后謄寫成文。這樣既實現作文修改能力的培養，又養成語句通順，書寫規范整潔，行款正確的良好習慣。教師在點評學生的作文時要緊緊抓住最能表達學生的童心童趣的句、段進行點評，張揚優秀，成效就會更好，不妨大家試試。

其三，也是最重要的，作文教學必須做到讓學生在語言噴發時，即在有情感欲表達之時，讓學生去寫自己心里想說的話。美國教學家夸美紐斯曾說：“一切語言通過實踐去學比通過規則去學來得容易。”教師在指導學生寫作時，一定要多角度去指導學生參與實踐，體驗生活，展開想象，促成學生自主作文的能力。《語文新課程標準》中提到要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見識，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。”因此，教師在指導學生寫作時，首先考慮的是要創設一種激情，表情達意的語言氛圍。即怎樣去激勵學生把自己想說的話寫出來。慢慢地讓學生走上自我表情達意的寫作之路。

3廣泛積累，厚積薄發。

古人云：厚積薄發。就是說的作文這個理兒！注重學生積累，指導學生學會表達！要解決學生作文的材料來源必須通過觀察積累生活。如果學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。作文材料積累是一個很寬泛的概念。它好比廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想，倉儲空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師也不會擺脫無米之炊的窘境。因此，要使小學生成為組織語言文字的“烹飪高手”。生活中，悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。

首先，增加詞語量的積累

“不積跬步，無以至千里”。學生要寫好作文，量的積累很重要，因為有了量才能實現質的提升。面對初學作文的學生而言，這個量具體就是指語言的量。

除了語文課本上的基礎語言知識外，學生在老師與家長的督促下，每天摘抄好詞好句，定期檢查。同時，課外的時候還可向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌并要求他們熟讀成誦。在平時的綜合課程上，開展小小書友會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。在激發學生積極性的同時，也增加了他們語言的積累。

其次，將觀察到的東西記錄下來，寫觀察日記。

跨入了三年級后，很多學生對作文產生了畏難情緒，要么不知道寫什么內容，要么寫不具體。為此，我認為，三年級學生可以從寫觀察日記入手，練習寫作。所謂觀察日記，就是以客觀事物為對象，將觀察所得印象如實用文字記錄下來，這是練筆的一種好方式。學生通過對多彩生活的觀察與思考，寫好觀察日記，有利于夯實寫作的基礎，是小學生提高寫作水平的有效途徑。

小學生寫日記是對日常生活的真實記錄。學生觀察能力差，一開始寫日記，困難比較大，針對這種情況，我們首先應該要求學生學會觀察，觀察身邊有趣，有意思的人和事。只要把自己看到、聽到、想到、做到的事情記下來，然后不斷地給予鼓勵。當學生能夠把觀察到的寫進日記之后，再要求他們在觀察中做到準確、細致、透徹。日記才能寫得真實、生動、具體。

“處處留心皆學問。”只要同學們在豐富、優美、多彩的生活中，“無論走到哪里，豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺。”每地每事動腦進行觀察，都可以尋覓到許多有益的東西，獲得知識。因此，在三年級起步作文教學過程中，一定要抓好經常練寫觀察日記這一不可忽視的重要環節，讓學生多寫一些源于生活，真情實感的日記，為以后的作文打下堅實的基礎。讓我們牽起他們稚嫩的小手，幫助他們用好“日記”——這臺性能最優的“助跑器”，驕傲地贏在寫作的起跑線上吧！