淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

提起目前中小學(xué)生的閱讀能力，許多語文老師深有同感：中小學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，現(xiàn)狀不容樂觀。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。那么，學(xué)生的閱讀能力怎樣才是理想的呢？按照葉圣陶老先生的觀點(diǎn)，讀書當(dāng)屬學(xué)生“不待老師講”、達(dá)到“不需要教”的讀書活動。這“不待老師講”、達(dá)到“不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？葉圣陶老先生并沒有明示。我認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，學(xué)生的閱讀能力是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動能力。那如何才能提高學(xué)生的這種能力呢？我結(jié)合自身十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一點(diǎn)看法。

1以“書”為本

訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三、五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，緊緊圍繞書本（課文），當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

因此，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

2以“讀”為主

學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，所以更應(yīng)該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。 在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書。以身作則，經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學(xué)生是一種無聲的熏陶。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

3突出“自”

學(xué)生的閱讀突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。學(xué)生受到了語文內(nèi)涵的感染，對語文的產(chǎn)生了濃厚興趣，從而獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自控意識得到強(qiáng)化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

4體現(xiàn)“能”

這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是閱讀能力的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

5開展各項(xiàng)活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。一是我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。二是利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，學(xué)生的閱讀能力能否提高，關(guān)鍵在于我們老師怎樣去做。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。只要我們老師指導(dǎo)學(xué)生會用讀書方法。轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，我們相信，學(xué)生閱讀能力低下的現(xiàn)狀會改變的。