淺談信息技術(shù)課上的合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。多年來一直占統(tǒng)治地位傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以教師為中心，教師是主動的施教者，甚至在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威。教師在教學(xué)設(shè)計時，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識。對于\"知識\"本身十分重視，而忽略了對獲取知識的能力的培養(yǎng)，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)果使學(xué)生很容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低。

當(dāng)前作為一名信息技術(shù)課的教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生\"學(xué)\"的主動性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的知識進(jìn)行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題，從而使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)就是在這種情況下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式。

在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與其他同學(xué)的成功密不可分。學(xué)生間以融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任。在這種方式下，同學(xué)之間不再是競爭的對手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。與個別化學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的自我發(fā)展，能有效促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形成。

我發(fā)現(xiàn)孩子面對孩子會產(chǎn)生一種非常輕松、和諧的課堂氛圍，孩子之間的溝通更容易，針對這一點，我把學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交往能力的差異分成若干小組，每組有三到四名成員，組長由一名成績好的學(xué)生擔(dān)任。我對組長提出的要求是：要對組內(nèi)每個成員負(fù)責(zé)，保證組內(nèi)每個成員掌握當(dāng)堂課的知識。對全體學(xué)生提出的要求是：如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，有以下三種求助方式（提倡使用前兩種方式）：

⑴從教材上尋求幫助；

⑵向合作伙伴或其它小組尋求幫助；

⑶向教師請求幫助。

這樣，組長實際上在很大程度上充當(dāng)了我的角色，而我則負(fù)責(zé)組織課堂，幫助學(xué)生解決一些共性問題，這樣使得我有更多的精力去關(guān)注那些成績差的學(xué)生。

總之，采用合作學(xué)習(xí)的方式，使一些平時不太活躍，性格內(nèi)向的學(xué)生不自覺地融入到了熱烈的課堂氣氛中，同時也給學(xué)的好的孩子有了充分展示自己的機(jī)會。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過積極探索協(xié)作，學(xué)會多與同學(xué)溝通，學(xué)會共享勞動成果，學(xué)會共同完成學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動適應(yīng)群體生活，在群體中互相協(xié)作、互相尊重，培養(yǎng)了良好的合作能力。