新課程理念下

愛上寫作是孩子們熱愛語文的重要條件，我們都明白這需要一個過程。我們也面臨著很大的困難：一是“寫什么”？（選取寫作材料）二是“怎么寫”？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然后才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流，乃至滔滔長河？

傳統(tǒng)的寫作教學教學理念認為，三年級是小學生作文的“入門”階段，我則認為這個過程應該從孩子們走進校門的那一瞬間就開始了。傳統(tǒng)的寫作入門教學理念認為，從三年級開始正式強化訓練，但往往讓孩子們會出現(xiàn)厭煩心理和恐懼心理。所以如何讓孩子們順利地入門，這成為我們寫作教學首要要解決的問題。我在教授北師大版一年級到三年級的過程中嘗試尋找恰當可行的方法途徑，經(jīng)過嘗試，效果比較明顯。所以現(xiàn)就將我的嘗試心得與大家共享，希望能起到拋磚引玉的的作用，對各位同仁的作文教學能有所啟發(fā)，我覺得首先應該把好以下六關：

1把好“說話”關

一年級是兒童學習書面語言的開始，是語感訓練的啟蒙階段，教師應該依據(jù)新課標、憑借教材嚴格對學生訓練，扎扎實實地打好基礎，為以后的說話、寫話教學打下扎實的基礎。 說話教學是寫話教學的前提，良好的說話習慣是良好的寫作基礎。

這也許對于城里孩子來說，顯得不是很重要?？墒菍τ谵r(nóng)村的孩子來說，要講一口流利的普通話，卻是需要訓練的。但潛移默化的作用不容忽視。

所以，在與孩子們課下的交流中，堅持用普通話，孩子們當然樂于模仿、學習，他們的可塑性很強。

在學生學講普通話過程中，要時刻注意糾正“方言式”的普通話。

在語文課堂教學中，多給學生講話的機會，交流討論的機會。細心地糾正他們語言中的錯誤。多給孩子們鼓勵的語言，多給孩子們表現(xiàn)的機會。

對于低段的學生而言，口里能說一句通順的話語，那么就要鼓勵他們寫下來，但并不刻意去注重書面語和口頭語的區(qū)別。

2把好“興趣”關

低段的學生有表現(xiàn)的欲望，也有寫的欲望，哪怕只有兩三句話。

在語文作業(yè)設計的過程中，到一年級第二學期，從寫一句話開始，每天保證有寫句子的題目，至少兩句。嘗試著鼓勵孩子們?nèi)⒆约褐v的話寫下來，就哪怕簡單的、短短的一句。

我在教授一年級語文時嘗試著鼓勵、引導每一位同學每天向老師送一張紙條，有親自寫的句子的紙條。什么內(nèi)容都行，只要孩子們敢寫、樂寫。所以這項不成文的作業(yè)被孩子們稱為“三言兩語”。孩子們并沒有感覺到那是種負擔，而我往往會送上也許比孩子們的句子長好幾倍的評語，孩子們從中認識了好多新字，懂得了許多做人的道理，從書寫工整的評語中潛意識地認識到文章的書寫格式，包括每一個小小的標點符號。

假設我們這樣計算，一位學生每天堅持能寫好兩句話，那么一學期下來就能寫會近200句話，一年下來就能寫好500句左右，這個驚人的數(shù)目可能大家平時無暇計算，但我們不得不看到，這樣的收獲是值得肯定的。我的實踐證明，孩子們的寫作興趣就是如此培養(yǎng)起來的。

3把好“日記”關

日記教學是語文教學的一個有機組成部分，具有不可忽視的“載道”作用，是我們進行語文素質教育的一種有效形式，更是培養(yǎng)學生寫作興趣，積累寫作素材的有效形式。

北師大版新教材從二年級上冊就涉及到了日記的內(nèi)容，通過展示《松鼠日記》，孩子們對日記有了初步的認識，認識到日記是記錄生活的好辦法，于是我在“三言兩語”的基礎上讓孩子們寫起了日記。

傳統(tǒng)日記教學中，學生日記的通病就是很容易記“流水帳”。這是每一位中高段語文教師在日記教學中最不想看到的。所以在低段時就要防患于未然，怎么辦呢？

我在二年級的日記教學中，我嘗試將一年級的不成文的無要求的作業(yè)“三言兩語”改成適時命題的方法，每天引導學生有目的地去記日記。

具體說，我每天根據(jù)語文教學中的課堂內(nèi)容、班級發(fā)生的事情及學學校發(fā)生的事情，放學之前，提醒孩子們回憶當天所發(fā)生的特殊的事情，對自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大聲說出來，最后，只選一件作為自己當天日記的內(nèi)容。其實，每天花費3-5分鐘的時間讓孩子們說說當天的事情，也是無形中在培養(yǎng)孩子們口頭表達的能力。

所以，大部分學生的日記不是“流水帳”，但卻甚至也有一天愿寫好幾篇日記的呢。我夸他們的日記是“優(yōu)秀的作文”。這樣，孩子們很認真地認為寫作文原來如此快樂?，F(xiàn)在到了三年級，班上唯一記“流水帳”的孩子在家長的配合指導下，也改正了且進步很大。

心理學家分析過，人對于一種新事物的認識，往往第一印象是很深刻的。若初次對這種事物的認識存在偏差，即使以后發(fā)現(xiàn)改正了，可相比較而言，還是對初次的記憶比較深刻。在小學兒童心理成長中這一現(xiàn)象體現(xiàn)得最突出。這也就是為什么我們給孩子們指出了錯誤，而下次他也許照樣會錯，這并非他們故意知錯不改，而是我們正確的知識在孩子們的腦海中還沒留下深刻的印象，所以我們在教學中要特別留意。

在日記教學中，在孩子們的腦海中，我們盡量一次性建立正確的日記概念：日記是要每天都記，但并非把當天的所有事情全部羅列出來，只挑其中的一兩件自己認為有意思的來寫就行了。

這樣的話，學生潛意識就對日記有一個正確的認識，不會在寫日記中走彎路。

4把好“句子”關

句子教學是低段語文教學的一個重點，是為寫作奠定基礎。一條規(guī)范的句子，能表達出自己內(nèi)心的感受和想法。所以，規(guī)范學生的書面語言與規(guī)范其口頭語言同等重要。

在一年級擴句教學的基礎上，進一步豐富學生的語言知識，進一步擴大學生的寫句量。但是呢，畢竟學生的知識儲量有限，所以，我要求學生能夠每天在摘錄本中有目的地至少摘抄一段優(yōu)美的語句，并熟練地朗讀、體會。然后每周五抽一節(jié)自習課讓學生進行朗讀和交流，以此來擴展學生的知識儲備量。強化學生書面語言的運用能力。

5把好“能力”關

當孩子們的識字量達到一定水平時，就想去寫。那么，我們就要培養(yǎng)孩子們寫作中很重要的兩種能力——善于觀察的能力和善于發(fā)揮豐富想象的能力。這便成為三年級寫作教學的重點。

在教授《小蝦》和《松鼠》這兩篇文章時，我引導孩子們思考作者向我們?nèi)绾谓榻B這兩種我們在生活中不易見到的小動物的，作者為什么能向我們展現(xiàn)出如此栩栩如生的可愛的小動物。讓孩子們在體會到：仔細觀察加上豐富的想象可以讓作文生動形象起來。

培養(yǎng)學生觀察的能力倒挺容易，可真正地要做到善于仔細觀察生活，善于捕捉生活中的精彩與奇妙，那還得重點引導。

春天剛到來的時候，我每天利用課間操后的時間領著孩子們仔細觀察校園中破土而出的嫩芽。孩子們有的說，從哪天起他已發(fā)現(xiàn)哪種植物已經(jīng)發(fā)芽；哪一天發(fā)現(xiàn)哪種小花開放了；哪一天發(fā)現(xiàn)柳枝抽綠了。我鼓勵孩子們仔細端詳，想象它們在干什么，在說什么。于是，校園里的花花草草成了他們的好朋友。

一次單元測試，作文就是寫“春”。我有一種強烈的愿望，想看看孩子們眼睛中的春。

我看到了！我看到了春的氣息，春的希望，連孩子們自己也沒想到，春天在自己的筆下竟如此美妙。

我趁機補充到“作文要給人以身臨其境的感覺”。那怎么才能做到呢？“作文要有真情實感”、“只有自己真正經(jīng)歷過、體會過、觀察過的才能寫得深刻，寫得真實，寫得感人，那才叫有血有肉！”

一次成功的喜悅給了孩子們很大的信心。不經(jīng)意間，我經(jīng)常會讀到了充滿童趣的優(yōu)美語句，充滿贊美的語句，充滿想象力的語句。

一次偶爾的機會，孩子們看到了網(wǎng)上幾篇三年級學生寫的關于春的文章，全班好多人竟對我說，那些作文還沒自己寫得優(yōu)美。我望著他們笑了，不是笑他們驕傲，而是我從孩子們的反應中感覺到孩子們對寫作的興趣——孩子們的寫作水平在不斷提高。

6把好“批改”關

我們許多教師感到對專門上作文課無從下手，我卻不覺得；我們也有許多教師感到作文批改起來費時、費力、費腦子，我卻不覺得。

在這里，我認同臺灣一位講學者的觀點“白話文是不需要教授的”。此話怎講？長期大量有目的的閱讀與規(guī)范的口語習慣，再加上老師鼓勵性的評語，我覺得，只要孩子們愛讀、愛寫，久而久之，孩子們自然會領悟其章法，那是一種潛意識的作用，那是人的一種本能。因為我們身邊所有的人講的語言、幾乎所有的文章都是白話文。而作為我們老師的只適時作以點撥，特別是一些特殊文體需要重點點撥、強調(diào)。

所以我批改作文，一是初讀并幫孩子們?nèi)Τ鑫闹械腻e別字；二是幫孩子們標注出文中精彩的段落和句子，；三是文末注上一大段充滿鼓勵性的話語和一些友善的建議。

總之，我的目的只有一個——只要孩子們肯寫，那就是進步！（我覺得在低段這樣的鼓勵宜多不宜少。）

還有擴大學生的閱讀量及知識面，對孩子的作用更是不容忽視的。這不僅激發(fā)了孩子們學習語文的興趣，更是為孩子們提供了寫作的素材！

總之，在小學低段，寫作教學注意把好這幾關，為孩子們打好堅實的基礎，為孩子們插上寫作的翅膀，孩子們在語文中學會自由的翱翔，在語文中體會到快樂，在語文中體驗到成功。新課程理念下，希望孩子們認為寫作文是如此有趣，如此輕松！