淺談小學語文課堂中的幾點策略

【摘要】語文教學要激發學生學習語文的興趣，進行扎實的語文基本功訓練，要聯系生活，善于挖掘學生的創新思維，同時還要關注教學細節，追求和諧的語文課堂、富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創設理想課堂，讓孩子健康快樂地成長，只有這樣，語文課堂才能務實、高效，充滿人性。

【關鍵詞】興趣基礎細節積累創新 葉瀾教授說過：理想的課堂沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實、充實、豐實、平實、真實。所以我追尋詩意語文，追求真實，扎實，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創設理想課堂，讓孩子健康快樂地成長。孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。作為小學語文教師，思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？下面談談我對小學語文教學的幾點意見。

1語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。

2要進行扎實的語文基本功訓練。

楊再隋教授曾說過：“語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”要采用多種形式，指導學生抓住關鍵文字， 品讀精妙詞語，咀嚼文章的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

例如；結合語文課本中每單元的綜合性學習活動，在教學過程中可以根據實際，有選擇地開展以下活動；一是背誦比賽。采用小組為單位進行背誦比賽的辦法，可以較好地激發學生背誦的興趣，提高了背誦的速度，節約學習的時間；二是故事會。在語文課本中，有一些課文內容比較淺顯，故事性比較強，學生學起來也不太難，如《楊氏之子》等，可讓學生先自讀，讀后讓學生講故事，在講故事的過程中，教師恰如其分地進行點撥，效果也很好；三是朗讀比賽。像《匆匆》等語言精美的散文詩歌，可以先讓學生課前預習朗讀，然后課堂上隨機抽人朗讀，學生互評，教師點評，這樣，不但訓練了學生的口語表達能力，而且也加深了他們對課文的理解。

3教給學生學會積累，提升知識儲備。

學生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學習要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的“糧食”就多了。在教學中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動。每天背誦的內容不同，概括為“一段二句三詞一整篇”，一段即周一背一段優美段落、詩詞；二句即周二被兩個名言警句、歇后語或俗語等；三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學生的背誦量，根據文本內容的不同，或多或少的積累背優美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動，讓學生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。

4聯系生活，善于挖掘學生的創新思維。

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。例如，在《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

5關注教學細節，追求和諧的語文課堂。

新課程理念需要我們關注教學細節，倡導“讓每一個學生都有所發展，為了每一個學生的發展”， “充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究問題的能力、創新意識和實踐能力。”新課程實施的關鍵是在課堂上，要扎扎實實地落實這些新課程理念，要真正實現新課程改革的這些教育教學目標，就沒有理由忽視教學細節，必須要把新課程理念落實到具體的教學環節當中。因為任何一個細節它一定都浸潤和包含作者或教師的課堂理念，這些細節有的時候是預設的，有的時候是生成的。

如在教學《地震中的父與子》第二課時，在研讀父親這一板塊中，我在教學“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”這個重點句子時，引導學生進行了三次朗讀。（一讀）當學生說父親挖了很長時間，我追問：“同學們，36小時，那是2160分，129600秒呀！如果從現在開始挖，父親要挖到什么時候，”當學生回答后，師導：“時間是如此漫長，你能用你的朗讀讓大家感受到嗎？”（二讀）想象一下，在這36小時內，父親必須承受哪些痛苦呢？（引導學生體會父親不但身體上承受著巨大的痛苦，而且還承受著心靈上的煎熬）同學們，父親僅僅忍受了36小時的痛苦嗎？（不）你從哪兒看出？（省略號）這省略號在你眼中，它就像什么？對！這省略號就是父親那粒粒汗珠、點點淚花、滴滴熱血、道道傷痕……讓我們輕輕地讀這段話，用心地體會父親挖掘的艱難。（三讀）讀著讀著，你的眼前出現了一位怎樣的父親？（滿臉灰塵，渾身衣服破爛不堪，像個要飯的；雙眼布滿血絲；疲憊不堪；狼狽……）為了救兒子，這位父親忍受了一般人所不能忍受的痛苦。啊！正是因為愛，父親才能不吃不喝，不眠不休地整整堅持了38小時。此時，老師的心被深深感動著，從你們的眼神中，我感到了你們也被深深感動了，那就讓我們用朗讀讀出我們心中的感動吧！

總之，小學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。只有這樣，我們的語文課堂才能務實、高效，充滿人性。