信息技術與語文教學整合之我見

【摘要】《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，也有六處涉及現代信息技術的內容。

如：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素質……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”等。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。在語文教學中可以形成以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術素養并促進他們綜合素質的發展。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 整合 所謂整合，就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。而課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并成為整體的過程。信息技術與語文教學的有機整合，就是把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去。

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”從這段話中，我們可以看到信息技術與學科課程的整合，是今后教育改革的方向。作為語文學科教學，在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，也有六處涉及現代信息技術的內容。

如：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素質……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”等。從中可以看出信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了生機和活力。我們在語文教學中可以形成以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術素養并促進他們綜合素質的發展。個人愚見，主要有一下幾方面：

1信息技術與語文教學整合，能提高教師備課效率。

教師在備課的時候，如果將信息技術與語文學科教學設計整合，利用信息技術，就可以設計自己想要的課件、多媒體素材和多媒體教案，將自己的講授提綱編制在課件里，就能形成完整的教學方案，而備課所需要的各種資料，都可以通過網絡查找到。例如，針對一篇課文，我們選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題，都可以信息技術幫助解決。課件的最大來源是從網絡上搜集，目前在網絡上，一些經典課文的課件內容相當豐富，形式多樣，我們只須合理選用。這種 “無紙化備課”，既可以節省紙墨的消耗，又可以方便輸入和修改，根據需要去使用它。這種備課既節省了時間，效率也有了提高，有事半功倍的作用。

比如《草原》這篇經典課文，老舍先生筆下的草原真是非常寬闊美麗，草原人們熱情好客。但由于學生都沒有去過這么美麗的大草原，但從文字上卻很難感受到它的美。我們傳統備課時，往往只是是參照《教參》提供的一些文字資料進行備課。但是現在我們可以借助信息技術，在網絡上搜尋，就會找到很多這方面的課件和漂亮的圖片，只要根據自己的設計要求，有的放矢地選擇需要的課件和圖片，然后根據自己的設計意圖把這些課件整合，這樣一個很詳細，圖文并茂的教學設計就誕生了，這樣備課既省時，學生在課堂上肯定被中美麗的圖片深深吸引，肯定能收到很好的效果。

2信息技術與語文教學整合，能很好地解決教學的重點和難點。

語文教學的最高境界就是能突破教學重點，很好地解決教學難點。運用現代信息技術就可以改變語文閱讀教學中只能根據文字描寫理解重難點的句段了。我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，突破教學重點，化解課堂教學難點。

如教學毛澤東的《七律.長征》，其教學的重點就是體會紅軍長征中經歷了哪些艱難險阻，教學難點就是體現紅軍長征中表現的大無畏的精神。教學詩歌的時候，經常因為時代已經久遠，學生對詩人生活體驗不夠，而無法準確把握其表達的思想感情。利用多媒體信息技術，我們可以把詩歌中的意境用圖片或者動畫等收到表現出來，將呆板的文字轉化成生動的圖文，就會改變這一切。

如在講到“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的詩句時，如果只是照本宣科，學生很難體會到紅軍遇到的困難究竟有多大，教學時，我及時將蜿蜒盤旋的五嶺和陡峭險峻的烏蒙山的圖片放出來，學生通過視覺上的感受，明白了五嶺和烏蒙山是多么綿長和險峻啊，可以想象當年紅軍戰士在長征中翻山越嶺是多么地艱辛，然而在紅軍的眼中卻把這些困難看成像“騰細浪”和“走泥丸”一樣。在教學中融合了信息技術，讓學生圖文對照，就能很好地理解了“紅軍戰士大無畏的精神”這個難點了。

3信息技術與語文教學整合，能激發學生濃厚的學習興趣。

以往，教師的教學就是一支粉筆走天下。盡管作者的文筆很好，把文章寫得很優美，但是文本中如詩如畫的景色，惟妙惟肖的人物形象……單靠一支粉筆，老師的一張嘴是難以把他們描述出來。這樣也很難引起學生的學習興趣。現代信息技術集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語文教學音畫同步刺激學生，大大地提高學生的學習興趣，其效果是最佳的。

如教學《圓明園的毀滅》時，我利用多媒體首先出示電影《火燒圓明園》中，英法聯軍火燒圓明園的電影片段，然后讓學生結合課文，找出文章中對應的段落。這種教學模式深深的吸引了學生的注意力，同時也能清晰地再現了火燒圓明園的場面。我還通過多媒體收集到的大量的有關圖片，結合課文介紹圓明園的布局和建筑特點的段落，讓學生清晰準確地了解圓明園的基本布局和建筑風格。由于圖文并茂，學生的學習興趣更濃，在閱讀過程自己理解會更深刻。

4信息技術與語文教學整合，能改變學生的傳統學習方式。

學生傳統的學習方法，往往是被動地聽課，被動地接受老師傳授的知識。現在，我們可以指導學生利用信息技術，改變傳統的學習方式。學生可以運用信息技術獨立完成語文學習任務，比方在預習課文的時候，可以利用網絡查閱與課文內容有關的資料、時代背景，作者簡介……又如，在開展語文綜合性學習中，學生可以通過網絡，互相探究相應的問題，查找相關的資料等。利用網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了豐富的學習資源，增加了語文信息傳遞，讓學生從中受益——學生在信息獲取、信息處理、信息表達中，養成自主學習和合作探究學習習慣，提高了利用資源解決問題的能力。

5信息技術與語文教學整合，能改變單一的教學方法。

以往傳統的教學方法是比較單一，就是將文本信息，傳授給學生，由于教學設備落后，學生只能被動、單一地接受學習的方式。教學的信息技術打破了傳統教學中不能將多種信息如文字、圖畫、聲音、影像等，有機地融合在一起的難題，運用現代信息技術則可以改變這一切，它把多種教學信息聯系起來整合運用，形象直觀，豐富有趣，幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生的智力發展也有巨大作用，這是傳統教學手段不可企及的。

對于語文教學來說，信息技術和其它教學媒體一樣只是一種手段，我們將其與語文學科整合，充分利用，促使教學任務更好的完成，教學目標得到更充分的實現。只要語文教師將這種整合模式操作到得心文應手，我相信，教學效果肯定會有一個質的飛躍。【參考文獻】

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

[3]《信息技術教學應用研究》作 者：解月光 人民教育出版社 出版時間：2005-7-1