新課程標準下的體育教師的教學行為

【摘要】新課程的指導思想、目標、教學方式要求等已發生了巨大變化，要適應這種變化，從思想和行為上修正自己，樹立正確的教育理念，改變行為習慣；積極進入新角色，建立良好的教學關系。

【關鍵詞】新課程 教學行為 教師教學行為能否適應新課程的要求，課改的關鍵。傳統的體育教學中注重的是技術技能的傳授和身體素質的提高，而新課程改革要求教師以“健康第一”為指導，注重學生的發展，強調培養學生的創新和實踐能力，以及學生對自然和社會的責任感。教師必須樹立正確的教學理念，改變傳統的教學行為習慣，提高自身素質，這樣，新課程的精神與價值才能在實踐中得到真正體現與落實。教師的主導作用主要應體現在對課堂教學的宏觀調控上，一些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。從體育教學的全過程來看主要有以下幾方面：

1課程理念與行為習慣

行為是受思想支配的外在表現。更新觀念，提高素質，才能對教師的教學行為產生積極的影響。以往的教學改革，都在強調學生的主體地位，發揮學生的主體作用。因此，我們首先應從課程理念和行為習慣入手。

（一）樹立正確的課程理念

課程理念是對課程的“理性認識，理想追求、思想觀念和哲學觀點”的體現，是教育價值取向的反映，我們“以健康第一”為指導，在學習方式上發揮學生的自主與合作學習能力、探究與發現的精神，突出學生的“發展”，這才是我們所要追求的價值；我們應抓住學生的“學習動機”，激發學生的運動興趣，實現教學目標，以達到最終目標；在關注“差異”上，我們更應該尊重差異，賞識差異。我們應積極了解和分析學生這些差異，并以此來確定我們的教學目標，“以確保每一個學生受益”，這才是我們的真正目標與價值追求。因此，樹立正確的課程理念應從學生的“健康與發展”出發，全面把握新課標精神。

（二）改變不適應新課程的教學行為習慣

養成好的“習慣”是育人的重要手段。其實好的教學行為也需要養成習慣才能得到鞏固和發展。哲學家培根說：“一切天性與諾言都不如習慣更有力，它可以主宰人生”。這說明了習慣能約束人，但也更能改變人。因此，在實踐新課標的過程中，我們應積極改變那些我們習慣的可能是錯的或落后的理念與行為，從習慣上改變自己的思維方式與行為，重新確立好自己的教育理念與價值追求，逐步養成與新課標相適應的教學行為習慣，這可能也是教師自我塑造與價值實現的一個起點。

2正確把握角色

新課程下教師教學行為不但理念到位、意識到位，角色更要到位。理念屬于精神范疇，而角色具有現實意義。合作與交流、組織與管理是體育的重要特性，也是實現體育教學目標的重要手段與途徑。因此，在教學實踐中，我們更應該注重角色到位。

（一）是學習的合作與交流者

合作與交流是新《課標》所提倡的教學方式之一，課堂交流與合作是師生間以理解的方式共享知識經驗、分享思想情感與成功的過程，也是不同觀點的交鋒，使學習者的理解更加豐富和全面，以彌補個體上的不足，也是人際間的相互溝通、相互認同、相互接納過程和自我發展的過程。我們知道只有學生喜歡的教師，學生的學習任務才能更好地完成，作為教師，應積極與學生交流互動，“理解學生，教在心靈”，做一個積極的合作與交流者。

（二）是活動的組織者

組織教學是體育教學重要的組成部分，體育課的整個教學過程都是在較大空間范圍內進行，突發因素多，學生差異大，這就要求教師在設計課堂，創設教學情境，營造課堂氛圍、調動與協調上下功夫；與學生平等合作、交流對話，也要強調“有序”地學習，否則體育課就成了“放羊課”，其不測因素就有可能發生。因此，沒有組織就沒有體育課，體育教師應是一名優秀的組織者。

（三）是教學的管理者

課堂管理是指教師為實現教學目標而“對課堂中的人、事、時、空等因素進行協調的過程”。體育教學是在較大空間范圍內進行，活動的自由度較其他學科大，在一個時空內可能是幾個班級上課，這就存在著教師在班級規范與學生個性需要之間的對立、本班與其他班的矛盾等等。這就需要體育教師在管理好本班的同時協調好與他班的關系，以及教師之間的關系。有效的體育課教學取決于有效的管理，體育教師應是一名出色的管理者。

3建立良好的教學關系

建立良好的教學關系是我們有效地進行教育教學的必要條件，也是新課標下教師教學行為的重要組成部分。尊重、激勵學生、平等地對待學生，師生的情感交流才能通暢，教學才能有成效。

（一）尊重和激勵學生

在教學過程中，教師應尊重每一位學生的尊嚴和價值，尊重與被尊重是相互的，優生要愛護，后進生更要呵護，否則，我們就很難得到全體學生的支持。教師不僅要尊重學生，還要學會激勵他們，體育練習有時是很枯燥和很累的，但面對學生的努力，教師應大加賞識。

面對學生的創新想法，教師應積極支持，面對學生的失敗，教師應熱情引導與激勵，這樣，讓學生始終處于被激勵與賞識的氣氛之中，只有把這種關系把握好，他們的求知欲與練習的積極性才可能得到最大的發揮。

（二）平等相處，公平對待

在體育教學中平等最能體現放松、行動、興奮、情緒和樂趣，學生的態度情感才能真正表現出來。只有整個教學處在平等和諧的氛圍之中，學生的學習積極性和自信心才能調動出來。我們知道，只有受學生尊重和喜歡的教師，才可能達到好的教學效果，所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。

（三）共同參與，相互學習

在新課程下的教學活動應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系應是互相尊重與激勵，彼此敞開心扉、相互認同與相互接納的伙伴關系，形成一個“學習共同體”，既是教師，也是學生，所謂“三人行，必有我師”。在知識爆炸和信息交流多元化的今天，學生獲得的信息可能比教師多，教師向學生學習應是“不恥下問”的教學行為，也是教師獲取信息的重要來源，在共同學習的課堂上，也是教師與學生信息交流、互動學習、心靈溝通和情感交融的最好方式。通過共同學習，結合成學習伙伴，教師才可能解讀學生，提升自我，使教學水平得到升華。【參考文獻】

[1]《體育與健康課程標準》解讀本，體育與（健康）課程標準研制組編寫；

[2]《現代教育技術》，教育部師范教育司組織編寫；

[3]《成功學全書》，田野 主編。