將課堂評價的春雨化作甘露

新課程呼喚充滿活力的新課堂，呼喚“以學生發展為本”的新評價。新型的課堂教學評價就像一根奇妙的杠桿，能使教與學互動起來，收到意想不到的良好效果。教師在課堂中 學生的回答、作業、演示、表現所做出的評價對獨立意識尚未形成的小學生來說，非常看重教師的評價以及他人的評價，所以在課堂中教師的評價語言會直接影響到小學生對知識技能的掌握及思想情感的發展，同時，教師對學生自己的評價與他人的評價正確巧妙地引導學生自身的發展也是不容忽視的。名師的課堂教學，都是他們精當的課堂評價語言激勵了孩子的自信心，是孩子積極主動地參與課堂教學活動。作為一名普通教師，也應該積極采用各種評價方式，將課堂評價的春雨化作甘露，使學生嘗到激勵的甘甜，促使學生自身發展。

1激勵自我評價，找到甘露

學生是學習的主人，也是評價的主人。新的《語文課程標準》強調要加強自我評價。自我評價是一種科學的課堂評價方法，教師要激勵學生積極主動地進行自我評價。在評價中，學生對自己學習情況進行認識，作出判斷，既可以看到自己的成績，享受成功的快樂，增強學習的信心，也可以發現問題，找到不足，及時調整目標，明確努力的方向，以更高的熱情投入新的學習，爭取更大的進步。如寫字姿勢、書寫規范、卷面整潔等方面，學生自評作出優、良、合格、加油的等級，學生自主的當自己的老師，身心愉悅地進行著“自畫像”活動，讓學生在自我評價的雨露中盡情吮吸成功、收獲、自信的甘露，為日后的學習提供思維的源泉。

2重視他人評價，引進甘泉

新的《語文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”他人評價也是一種重要的課堂評價方法。課堂上的他人評價分為“師評生”和“生生互評”。 “生生互評”最能體現學生素質發展的過程，學生在互評中往往會找到自己難以發現的長處和短處，從而互相啟迪、互相借鑒、彼此取長補短，共同發展，也彌補了教師對眾多學生難以一一關注的不足。學生在評價他人的同時，也能更進一步的認識自我，這樣既培養了學生的評價能力，也提高了學生的口頭表達能力。值得注意的是在“生生互評”過程中，教師要引導學生學會互相尊重、互相理解、互相欣賞，優等生不能孤芳自賞、自命不凡，評價學困生時不能取笑，不能使用過激的語言。如“這么容易都不會？”“你真笨，又錯了”。要多一點理解與鼓勵，發現別人的錯誤時，要像小老師一樣耐心的給予幫助，讓他們改正后在進行評價，防止學困生產生自卑的心理。要熱情地鼓勵他們大膽參加互評活動，鍛煉自己，提高水平，這樣的互評訓練能收到共同進步的效果。

2教師精當評價語，學生感受甘甜

精當的課堂評價語是滋潤學生心靈的甘泉，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現，雖然多屬即興，卻源自教師個人的良好素養。

（一）評價語要準確、簡明

準確性是評價語的靈魂，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。如“請你在表演一遍，這一遍肯定會表演得更好。”“別緊張，慢一點。”這樣的評價語針對性很強，能提醒學生，幫助他及時糾正錯誤。

（二）評價語要情真意切

教師的評價語必須是發自內心的，對學生的贊美一定要真誠和親切。如“說錯是正常的，老師也會有說錯的時候，沒關系，再說一遍。”當學生提出了一個其他同學提不出的問題時，教師可以走上前去，握住該學生的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，你的慧眼多有神，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生聽了這樣的評價語，內心肯定比吃了蜜還要甜。

（三）評價語應包含激勵

其實每個人都想得到別人的賞識，都需要他人的鼓勵。所以教師充滿激勵的評價語能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。如“好哇，這種做法很好，你真會動腦筋。”“你念得比老師還要棒，老師覺得你長大肯定能當一名播音員。”“你演得真好，只要用心，什么事都會做好的。”“哇啊，這么有語氣，普通話非常標準，沒問題，長大能當一名出色的主持人。”如此親切、明確、熱情洋溢的語言，學生聽后怎么會不被感染、不受鼓舞呢？當然，評價語要不拘一格，要經常變換詞句，可將預設語和隨機語有機結合，將整句變為散句，也可根據課堂氣氛及時調整語氣、語調、重音和節奏。

總之，一切為了學生的發展，以評價促發展，是語文課堂評價的目的。課堂上，教師要充分發揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發學生的想象力、創造力，從而使語文課堂教學變得更加富有情趣，使學生更有自信心。