試論加強科研對創建高水平民辦高校的重要作用

摘要：創建高水平的民辦大學，要遵循高教發展的客觀規律，樹立“科研先行”的理念。民辦高校科研力量不強，成為民辦高校發展的瓶頸因素。國內外的辦學實踐證明，科研對創建高水平民辦高校有重大作用：對辦學理念轉變具有引領作用；對教育教學質量提高的拉動作用；對創新型人才培養的主導作用；對辦學層次提高的支撐作用；對校園文化建設的變革作用。

關鍵詞：民辦高校；科研；重要作用

G648.7

在我國，創建高水平民辦高校是一個新事物，也需要有一個新標準。縱觀各國高校辦學經驗，高水平民辦高校至少要具有六個“國內一流”，即一流的學術水平，一流的教育教學質量，一流的師生隊伍，一流的辦學實力，一流的管理水平，一流的社會服務。習近平總書記最近講“國家根本出路在于創新，關鍵在于科技的發展。”對于一所民辦高校來說，也是如此。不搞科研就沒有出路，激烈競爭中就會被歷史所淘汰。創建高水平民辦高校關鍵是創建，根本出路在于創新。如何實現創新，如何實現一流的學術水平，關鍵則是要抓好科研，科研是創新的根基，沒有科研，就不會有創新。

國內外的辦學實踐一再證明，科研是高校的三大功能之一。科研水平是一所高校的核心競爭力、學校品位提升的生長點；是辦學實力的重要標志，可持續發展后勁的集中反映；科研成果是一所高校辦學水平、人才培養質量、師資隊伍素質的集中反映，也是推進學校本科評估、加強及擴大招生、提升辦學層次的重要條件。科研對創建高水平民辦高校的作用格外重要。

一、科研對民辦高校辦學理念轉變的引領作用

傳統辦學理念，往往把高校理解為單方面搞教學的院校，特別是一些民辦高校，這種理念延續了較長一段時間。有的人甚至把民辦高校人才培養與教學工作等同起來，把教學工作與教師的任務等同起來，單方面強調教學工作，這顯然是不全面的。嚴格來說，現代高等院校以人才培養為根本，必須注重教學、科研、社會服務和文化傳承在辦學過程中的協調發展，尤其是教學、科研是任何高校及其任何辦學階段都不可忽視的要素。

國內外成功高校辦學經驗告訴我們，人才培養是一項系統工程，是各個方面共同努力才能完成的任務。單純靠教學是抓不上去的，是培養不出來高質量人才的，更不可能培養出高質量的創新性人才。應明確教學是人才培養的主要途徑，科研則是人才培養的重要方式，兩者相輔相成，缺一不可。單一靠教學無法實現高素質的、應用型創新人才培養目標。只有把教學工作與科研工作有機結合起來，形成教學和科研的一體化機制，充分發揮科研在教學中的引領作用，才能不斷提高人才培養質量，才能培養出高素質應用型創新人才。

高等學校領導和各級管理部門，要牢固樹立先進的教育思想和教育觀念，堅定不移地建立和落實現代大學制度，要始終把教育思想的改革，教育觀念的更新作為學校科研的重要內容和教學改革的先導，并貫穿到教學工作和教學改革的全過程。學校科研管理部門，要通過專題立項的形式，在全校范圍內開展教育教學思想與觀念的持續研究，通過國內外大量成功高校的辦學案例材料和成功的辦學經驗，取得一批優秀的高教研究理論成果，促使廣大教職工不斷更新教育教學觀念，進而深刻認識、理解和明確現代高等教育的內涵和發展趨勢，凝練本校的先進辦學理念和教育思想，增強教職工的科研和教學責任感，有效發揮高校的四大功能，促進學校的建設發展。

辦學指導思想是高等學校中占主導地位的教育思想，決定著學校的辦學方向。一所民辦高校，只有有清晰的辦學指導思想，有全面提高人才培養質量的辦學理念，才有可能把學校辦出高水平、高質量和高聲譽。為了明確辦學指導思想，就需要深入廣泛進行調研，進行比較研究，找準學校的合理定位，做好學校的建設和發展規劃。學校通過開展高教研究，可以明確學校發展方向與目標，明確辦學教指導思想的形成過程和對學校各項工作的重要指導作用，實現辦學理念的轉變，為創建高水平民辦高校打下堅實的思想基礎。科研工作不僅可以通過回顧、總結、歸納和凝練辦學經驗，探索形成學校的辦學指導思想，而且可以推動全校廣大教職工思想觀念的轉變，使大家的教育教學理念跟上新時代的步伐，為創建高水平的民辦高校做出努力。

二、科研對教育教學質量的拉動作用

科研是促進教學內容更新、課程體系與教材建設的助推器。民辦高校對教學質量和教師工作評價模式不能沿用公辦高校的思路與做法，也不能照搬西方國家的做法，應當逐步建立符合中國國情的、現代高等教育理念和規律的評價指標體系和評價方法。這就需要通過科研活動進行廣泛、深入的探索和研究，正確把握提高教育教學質量各個要素及作用發揮。高校的教學質量不僅要強調教師在課堂教學中要以堅實的理論基礎傳授給學生知識，更要強調教師要在教學中緊跟時代步伐，關注和跟蹤現代經濟社會的發展、科學技術的發展，用現代科學知識與技術豐富和充實教學內容和實習實訓的內容，促進教學、實習實訓內容不斷拓展與更新，使之更加符合當前國家和地區經濟社會的需求。高等學校教師既要有淵博的理論知識，又要有從事科學研究的能力，才能不斷進行知識更新，接觸知識前沿，給學生傳授前沿知識。民辦高校要把科研能力與科研水平作為評價與考核教師的重要內容之一。必須堅持現代高校教學理念，遵循現代高等教育規律，要求和促進教師要不斷學習，終身學習，不斷提高專業素養，主動參加教改和教學研究，從科研中不斷獲得新知識、新技術，以充實創新教學內容，拉動教學質量提高。

課程體系建設和教材建設，是促進教學質量提高的重要條件。民辦高校要通過政策引導，加大人財物投入等措施，鼓勵廣大教師在做好教學、實習實訓工作的同時，結合本專業的實際狀況開展科學研究，為培養高素質、高技能的應用型人才開發新型課題體系，編撰一批批具有時代特征、符合民辦高校人才培養目標的新型適用教材。對于科研中獲得的優異成果，不失時機地應用于教學和實習實訓的實踐中，在創新中應用，在應用中創新，波浪式前進，推動課程建設和教材建設的發展。特別是精品課程建設，培育一門精品課本身就是一項科研任務，科研會成為加強課程和教材建設的強大支柱。

科研是教學方法改革和教學形式創新的牽引力。民辦高校教學方法改革和教學形式創新是提高教育教學質量的重要途徑，也是高等學校教學研究重要任務，教學教改研究本身就是科研的組成部分，而教學方法改革和教學形式創新又是教學研究的主要內容。因此，結合本校教學方面的現實問題，有針對性的調查研究，通過教學教改的課題科研活動，取得實用性較強的教改課題成果，再將這些成果應用于教師的課堂教學、實踐教學等方面，可以不斷改進教學方法，完善教學手段，創新教學形式，更新教學內容，改革考核方式，著力提高教育教學質量。在教改科研過程中，學校把教學中亟待解決的問題作為科研的重點立項課題，組織教師集體攻關，搞出一批現實性、針對性強的教改成果，并直接應用于教學實踐，轉變為新的教學能力，成為促進教學方法和方式改革的重要資源。使教師的教學形式更為生動，教學方法更為先進，教學內容更加新穎，學生更加歡迎，從而使教學質量和教學水平全面提升。

科研是促進教學模式變革的推動力。當前民辦高校正面臨教育教學模式全面變革，目的是培養國家和地方急需的、高質量的應用型人才。科研能為教學模式變革提供理論指導，反過來，教學模式變革也為科研提供實踐平臺和豐富的研究內容。在科研中努力探索符合教育發展的客觀規律，用科研成果推動高校的教學模式加速轉變，不斷強化理論教學和實踐實訓教學相結合的教育教學模式，實現校企合作，理論教學與實踐教學并重，顯著提高學生的動手能力及實踐創新能力，才利于培養高質量的應用型人才，不斷提高民辦高校的教育教學質量。科研能為教學模式變革的思路和決策提供咨詢。思路決定出路，教學模式變革需要有理論先導，需要借助于國內國外成功的經驗和失敗的教訓。以科研為先導推進教學模式變革，是高校辦學實踐證明的成功經驗。教育教學改革需要沖破傳統觀念的束縛，實現教育思想、教育體制和機制、教育內容和方法的新變革，教育教學模式變革。每一項改革措施的出臺，必須經過科學的研究與論證，將各種改革措施意見進行系統分析、綜合比較、整理和歸納論證，才能去偽存真，才能減少決策失誤，也才能提高決策水平，推進教改的深化和穩步發展。科研能為教學模式變革實踐提供智力支持。先進的教學思想、教育教學模式、教學管理，依賴于教育科學的發展和科研的不斷進步，依賴科研成果的不斷累積。一方面，科研成果應用于教學模式變革的實踐，可為教學模式變革提供指導，破解難題。對于教學模式變革中不斷出現新情況和新問題，科研又以此為課題，從理論到實踐的結合展開研究，有助于破解教學模式變革中的重點、難點、熱點問題。

總之，科研是深化教學改革最活躍的因素，對于教學內容更新、教學方法和教學形式改革、教學模式變革具有重要拉動作用，能為教學改革決策、實踐提供理論依據。科研成果既是以往教學改革實踐的科學總結，又是新的教學改革實踐的準備和醞釀。它既可以指導新的教學改革，不斷為新的教改提供新的思路和方案、措施；又接受教學改革實踐的新檢驗，在教學改革實踐探索中修正和豐富原有的理論成果，不斷推陳出新，再用新的理論指導新的實踐，繼續深化教學改革。這是一個從實踐到認識，再從認識到實踐，循環往復，永無窮盡的認識過程。教改探索的每一個過程，都是一個不斷發現新問題、總結新經驗、打開新視野、發展新理論的過程，也是科研拉動教育教學質量不斷提升的過程。

三、科研對創新型人才培養的主導作用

高校的育人基本方向就是把求知欲強、富有發展潛力的大學生培養成為具有創新能力的社會主義先進生產力的開拓者、先進文化的弘揚者和最廣大人民群眾利益的維護者，成為創新性國家的建設者，而科研就是達成這一目的的有效手段之一。

科研能激發形成大學生研究式學風。課堂教學是高校教育基本的組織形式，也是教師進行教學的主渠道。傳統的育人模式是以教師為中心，以灌輸式為主要形式，壓抑了大學生的創新熱情，影響了優秀人才的思維潛能和實踐創新能力的發揮。要改變這種局面，就必須以科研為突破口，激發高校教師和學生兩個積極性，開展研究式學習。2008年以來，教育部一再倡導大學生參加科研，強調教師學生一同進行課題研究。既能發揮教師引導作用，又能體現大學生認識主體的能動性作用，最大限度地滿足大學生求知興趣、激發求知求新的熱情，培養自學能力和創造性思維能力；變注入式教學為啟發式教學，變單向輸入為雙向互動，變講授為主為協調自學為主，使大學生在研究性學習過程中既知其然，又知其所以然，從單純掌握書本知識到掌握科學知識的學習方法和研究方法，依靠自己的大膽思索，獨立地發現和獵取新知識、新思想、新技能，成為創新性國家的優秀建設者。

科研能培養大學生創新意識。實踐教學是課堂教學的重要延伸和補充。這一活動離開了科研的指導，就形同虛設，無功而返。只有堅持以科研為主導，以提高創新能力為目的，實現理論學習實踐探索的統一，加強實踐實訓教學，才能使大學生真正從封閉的教室邁向開放的社會，從封閉性思維走向發散性思維，在廣袤的經濟社會領域里找到學與用的最佳結合點，加深書本知識的吸收和消化，孕育出動手操作和解決問題的主觀愿望，在每一次實踐實訓中，每個同學或小組主動開展一項小課題研究，結束實踐實訓要寫出有價值的研究報告或小論文，不要怕失敗，把每一次實踐實訓都作為大學生科研的練兵場。培養出革故鼎新的創新意識。

參與科研能提升大學生創新能力。科研活動是一種特殊的學習過程，是造就創新人才的必由之路。大學生參加科研有助于充分挖掘大學生的學習潛能，培養創造性思維習慣，激發大學生刻苦鉆研、敢于挑戰權威的大無畏、開拓創新精神，養成大膽探求客觀真理，勇于揭示未知領域奧秘的品格。課題組科研活動可以拉近教師學生的關系，可以把老師、學生融入一個課題組之中，在教師帶領下，凝練培育學生的科研能力。因此，高校應鼓勵大學生尤其是高年級學生參與教師的課題研究，使其的知識學習與學術研究同步進行；應大力提倡畢業生的學位論文與指導教師的科研課題相接軌。指導教師應選擇一些前沿性、應用性、開拓性的課題，把大學生引向科技創新的前沿，鍛造其敢為人先，勇于涉足未知領域的勇氣。只要堅持，多數大學生就能夠在科研實踐中提高創新能力、有的甚至成長為出類拔萃的創新型人才。

高等學校的根本性任務是培養高素質專門人才。民辦高校作為教學型高等學校，要創建高水平大學，必須嚴格按照自己的定位和目標，注重培養高素質、高技能的應用型人才。在應用型人才培養過程中要注重學生創新能力、動手能力的提高，應當抓好大學生參與科研，抓好學生實踐教學與科研的結合。顯而易見，培養應用型人才離不開科研。高等教育法明確規定，現代高等教育應強調高等學校必須具備“人才培養、科學研究和社會服務、文化傳承四大大功能”。其中社會服務主要是通過科研成果的轉化來服務社會。我們必須改變傳統辦學理念，充分認識科研在現代高等教育中的前沿地位，明確科研與人才培養的直接關系，明確科研在創新性人才培養的中的主導作用。

四、科研對辦學層次提高的支撐作用

高等教育發展規律告訴我們，辦學層次的提升，必須以雄厚的科研實力、高層次科研成果作為鋪墊。不管是開展專業碩士教育還是學術型研究生教育，其中一個重要前提條件就是學校已經積累了一大批的高質量的科研成果，只有以科研成果為支撐，民辦高校的優勢學科才能形成自己的學科方向、構建學科隊伍、構建學科基地、積淀學術成果，培育精品課程，打造重點專業，為成功申報碩士點奠定堅實的學術基礎，實現學校的辦學層次的突破。教育科研是學校發展的第一生產力，它是形成學校豐厚學術成就、打造學校知名品牌學科的重要途徑。為此，新建民辦本科院校要開展研究生教育，穩步提高辦學水平，培育優勢及特色學科，充分發揮學科建設的龍頭作用，必須要高度重視科研工作，在人力、物力、財力等方面給予傾斜，加大科研投入。研究所是學科建設的載體，必須組織精干學術團隊，圍繞學科方向，開展學科前沿學術研究，奪取高層次科研成果，孕育學科的新突破。高校科研既要充分重視學科、專業、課程問題的研究，又要重視諸如學校所處的社會環境、校企合作對象、學校教育資源的開發與利用、學校自身的生存與發展空間等基礎性的熱點問題的研究，為學校宏觀決策提供依據。把學術性研究和社會服務方面的研究結合起來，學校的科研水平必然走向一個新的高度，學科建設和辦學層次的提升就有了堅實的基礎和保障。

一所學校學術品位怎樣形成，如何提升？這是創建高水平民辦高校必須觀注的問題。歸根結底，學術品位主要來源于科研，科研是提升學術品位的主渠道，科研和招生直接相關，具有聯動作用。具體來說，學術品位主要在于學校的名師、學術成果的數量和質量、學術成果受獎等級及其社會各界的反響。學校的大師愈多，高層次的學術成果愈多，學術大獎愈多且等級愈高，學校的學術品位就愈高，學校的名氣就愈大。教職工公開發表的每一篇論文，出版的每一部著作，完成的每一項課題以及每一項學術獎勵，都是這所學校的一道永不褪色的光環，都是學校新增加的一份校譽和名氣，都是學校的一份寶貴財富，同時，也可以說這是學校招生工作最有力、最過硬的廣告。事實證明，科研與招生有密切的關聯作用。那家高校的科研工作抓的好，大師多，成果多，質量高，這所高校在生源大戰中一定能勝出，成為民辦高校的贏家。

五、科研對校園文化建設的變革作用

校園文化是人才培養的精神環境，是造就具有學科和技術專長、創新能力人才的基礎條件。要創建高水平民辦高校，必須建設具有學術精神和時代特色的校園文化，否則，不可能培養出優秀的大學生。

校園文化是院校優良傳統、辦學理念、辦學特色、大學精神、內在凝聚力和外在競爭力的集中體現，其內含包括精神文化、制度文化、環境文化、行為文化。校園文化核心是大學精神，就是時代精神、科學和創新精神的高度融合。大學精神是校園文化主體，是學校師生共同的精神導向，大學精神對于校園文化建設和發展有重要的作用。大學精神是以學術活動為依托的高校人的精神文化，是在長期教學、科研實踐中錘煉、鍛造出來的精神精粹，校園的靈魂。科研活動是鍛造大學精神的主陣地，科研在校園文化建設中占有重要地位，其作用非常突出，尤其引人關注的應是科研對校園文化建設開拓創新作用、豐富拓展作用、發展變革作用。

加強科研利于培養廣大師生的科研意識和探索精神。經常舉辦學術報告會、項目研究講座、專題研討會、成果發布會；開展科研評獎活動，重獎重大科研成果等科研活動，可以濃厚校園學術創新意識，形成尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的氛圍，這就是崇尚科學、敬重創新的文化氛圍。在這種校園文化氛圍里生活，對于教師成名成家、報效國家具有強烈的激勵作用；對于大學生創新意識、科學精神培養以及先進世界觀、人生觀的磨礪具有引導作用。

加大科研力度利于形成新校風。實踐表明，自1816年洪堡創建柏林大學以來，學術研究進入大學殿堂，科研在大學校園中占據愈來愈重要的地位，發揮愈來愈重大的作用，崇高的學術聲望，已經成為一所知名大學的“通行證”，加大科研力度是創建高水平大學的必由之路。一個重視科研的民辦高校，校園一定充滿熱烈的學術活動，各類研究所、課題組層出不窮；大學生學術社團、學術小組比比皆是。長此以往，學校教職工中就會出名師、出成果，大學生中就會出技術能手、小發明家，小工程師。總之，學校學術實力就會顯著增強，學術聲望就會大幅提高。無疑，學校的學風、校風就會大轉變。崇尚科學、崇尚創造之風會風靡全校，逐漸成為師生的自覺行動，產生新的行為方式和行為文化，必然在社會上產生深遠而持久的影響。學校出現的每一項科研成果，涌現的每一位名師，都是對全校師生刻苦專研、好學上進學風是一大激勵，對崇尚科學、崇尚創造校風的最好褒獎和弘揚，是對校園文化的豐富和發展。

加大科研力度可以增加校園文化的科技元素。校園文化形式多種多樣，其內涵也豐富多彩，形形色色。科技成就屬于精神文明范疇，本身就是校園文化的一部分。學校大力開展科研，鼓勵教師教學、科研一體化，會出現校園文化新模式、新局面。教授既指導年輕教師教學，又帶領青年教師參加學術研究；骨干教師既帶領學生直接介入科研項目，又指導學生利用學術社團進行業余科研，師生共同進行學術攻關。與此同時，廣泛開展校內外國內外學術交流，廣泛開展橫向學術聯合攻關，讓廣大師生有機會接觸到學術前沿，接觸到學術大家，打開視野，不懼怕學術權威，敢于向名家挑戰，敢于突破，敢于創新，使得校園學術氣氛日益濃烈，校園文化不斷增大科技元素的比重，校園里的批判精神、求實創新的精神就不斷拓展校園文化，變革校園文化。使之更加務實、更加科學、更具時代特色。

加大科研力度推動制度文化、環境文化與時俱進。隨著科研的深入和發展，科研活動必然波及學校各個管理部門。各項管理工作也都是一門學問，都可以展開學術研究。通過管理工作的課題研究，可以深化改革，促進制度創新。在研究探索中可以引進先進理念、管理制度和管理方法，都可以根據自身實際創新管理模式和管理規范，任何一項管理工作科研成果，以轉化為管理制度，實現制度創新，提升學校的管理效率和水平，使得民辦高校的管理更加規范化、科學化、現代化。通過部門管理工作創新和體制變革，久而久之會導致校園制度文化的變革和發展。對于每個師生來說，校園里的建筑、道路操場、花草樹木、教學設備、辦公設施等等，都是校園環境。人們感受到的環境，是環境文化的外化。師生的科研成果，例如小發明、小專利、技術革新、教改方法和措施，不僅可以轉化成為社會服務，也可以在校園轉化和應用，例如無塵粉筆在教室應用、ppt在課堂上普及、除臭劑在洗手間使用、快速充電器在大學生公寓出現，等等，這些都改變了校園環境，同時也豐富發展了環境文化，使之更具人性化和現代化。

民辦高校是高等教育大市場中的主角。優勝劣汰的歷史發展規律告訴我們，誰在這個競爭激烈的大市場中成為強者，就要搶占知識高地，搶占科研高地。這是教師走向大師，高校走向一流的必經之路，也是民辦高校科研發展的必由之路。

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作者簡介：汪向東（1949—），男，陜西漢中人，西安培華學院教授，陜西省社會主義辯證法研究會會長，全國先進教師。主要研究領域：高教管理和經濟管理，研究方向為民辦高教。

（責任編輯：陳合營）

課題項目：本文系西安市社科規劃辦課題（課題編號13PH18）的階段性成果。