如何搞好網絡環境下的語文教學

摘要：隨著時代的發展，科學技術的進步，運用多媒體技術，激發學生對語文的興趣。運用多媒體技術，提高體育課堂教學效率，運用多媒體技術，在語文教學中滲透德育，運用多媒體技術，善于挖掘課程資源。運用多媒體加強想象，加強審美情感。

關鍵詞：E時代；多媒體；網絡教學；效率高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-6675（2013）15-

素質教育的核心是創新教育，它的宗旨是貫徹黨的教育方針，提高全民素質而其核心是培養學生的創新意識和創新能力，由此可見，要達到這些目的，沿用傳統的教學方法肯定是不行的，教育部門加大了計算機使用力度，配備了多媒體教室，信息技術應用納入了教學正規渠道。多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現的。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。這就需要教師解放思想，把信息技術應用于整個教學過程中。把信息技術納入語文課堂教學中，激起學習熱情，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成任務。

一、運用多媒體加強師生合作，提高課堂效率

《現代教育論》認為：教師的教與學生的學之間并非存在著必然的正比例關系。1.即并不是教多少，學生就學多少，教等于學，這種關系指教師教多少，學生也學多少；2.學大于教，這種關系指學生所學的超過教師所教的；3.教大于學，這種關系是指學生對于所教的東西無法全盤吸收，只能學到部分內容；4.有教無學，這種關系指學生對教師所教的內容全然不知，不但如此，并不排除教師教對學生所造成的負面影響。由此可見，應用信息技術進行創新性教學作為一種全新的教學模式，對每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰。對學生而言，并非被動接受知識的容器，而是有思想、有個性、有血有肉的武器，要想達到“學大與教“的思想境界，就要充分調動學生主動參與、主動探索的積極性，讓學生相互協作，相互交流，共同切磋，努力創設合作式的學習情境，為學生合作意式的養成和交往能力的發展搭建舞臺

二、運用多媒體創設情境，激發語文學習興趣

愛因斯坦說過“學校憑借恐嚇、壓力和權威來管理學生是一件最壞的事情，他破壞了學生真摯的感情、真誠和自信，它養成學生馴服的性格。”所以我認為，教學過程中首先要解放學生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利學生創新能力的形成。方法之一就是視頻演示，在情境中提出問題，教師演示電子教材，加強學生的直觀，形象理解。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，我來談談多媒體技這節課我將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

三、運用多媒體在拓展提高，在交流中升華

在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發利用相結合在同一個環節里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

四、運用多媒體加強想象，加強審美情感

在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用到語文教學中，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。 在教學中真正實現教師與學生的民主合作，并不是一件很容易的事情，他要求教師必須放下架子，解放思想，利用全新的教學模式，積極探索，多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，硬件再好也是虛設。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。總之，運用多媒體技術教學勢在必行。