高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與思考新論

摘要：分析當(dāng)前高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀特征及原因，從教育的本質(zhì)是育人的視角思考閱讀的意義，并提出圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；閱讀；思考與策略

中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-6675（2013）15-

一、高職院校學(xué)生閱讀特征表現(xiàn)

（一）閱讀時(shí)間少，閱讀量小，且有低走趨向。我院5月開(kāi)展“書(shū)香校園”系列活動(dòng)之“課外閱讀大調(diào)查”結(jié)果顯示，70%以上的學(xué)生每周花在課外閱讀的時(shí)間低于2小時(shí)，18%的學(xué)生每周堅(jiān)持閱讀，2%的學(xué)生無(wú)借閱記錄。流通書(shū)庫(kù)的借閱數(shù)據(jù)表明，人均年閱讀量12.3本，大大低于《普通高等學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)》年借閱量50冊(cè)/生的標(biāo)準(zhǔn)。13年上學(xué)期同比12年下降了將近10個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生人數(shù)增多與圖書(shū)館藏量增加，并不導(dǎo)致書(shū)籍借閱量大，流通頻率高。整體校園閱讀未形成大氣候，對(duì)學(xué)生的教育偏向于“制器”，淡化了“育人”。

（二）借閱內(nèi)容相對(duì)集中，顯“實(shí)用主義”，欠“博覽群書(shū)”。借閱量相對(duì)集中的一是專業(yè)書(shū)籍，凸顯高職院校培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才特色，如T，U，F(xiàn)，J等與各專業(yè)相關(guān)參考或?qū)嵱妙愘Y料，學(xué)生愿意在自己專業(yè)范圍，就業(yè)崗位技能需求下從事擴(kuò)展延伸閱讀。再如語(yǔ)言計(jì)算機(jī)考證類工具書(shū)籍，也占了學(xué)生借閱量的重頭戲，這反應(yīng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)國(guó)家認(rèn)可技能證書(shū)的積極性主動(dòng)性。史地、軍事、天文，生物環(huán)保、自然科學(xué)類圖書(shū)少人問(wèn)津，馬列主義更是成為“珍藏本”。這種在圖書(shū)借閱上反應(yīng)出來(lái)的過(guò)分推崇專業(yè)、考證，輕人文素養(yǎng)、價(jià)值信仰的實(shí)用主義傾向成為高職學(xué)生一大特色。

（三）科哲類“滯銷”，文學(xué)類“飄紅”，體現(xiàn)“文化快餐”消費(fèi)。調(diào)查顯示，自然科學(xué)、哲學(xué)宗教類書(shū)架成了藏書(shū)閣，在借閱統(tǒng)計(jì)中不占5%，部分零借閱率。相反，文學(xué)類消遣娛樂(lè)讀物借閱量獨(dú)占鰲頭，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院羅巧燕老師的實(shí)證研究數(shù)據(jù)也體現(xiàn)這一現(xiàn)象。說(shuō)明當(dāng)代學(xué)生已沒(méi)有篤定的信仰崇拜，在主流核心價(jià)值體系中馬哲、毛概、鄧論思想精髓已不在他們研習(xí)范疇內(nèi)。相對(duì)于精深晦澀的大部頭理論讀物，文學(xué)類娛樂(lè)休閑書(shū)籍更能刺激讀者日益脆弱繃緊的神經(jīng)系統(tǒng)，成為當(dāng)今流俗文化下易被消費(fèi)的“文化快餐”，迎合讀者只閱讀不思考、饑渴卻不潛心學(xué)問(wèn)的浮躁心理。

（四）閱讀深度欠缺，品質(zhì)欠佳，獵奇多于思辨。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011-2013年借閱量最高類別為I，再細(xì)查，借閱率居高的是當(dāng)代作家、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手所著都市青春偶像作品，暢銷愛(ài)情小說(shuō)。中外經(jīng)典讀物，世界文學(xué)名著閱讀過(guò)少，且閱讀過(guò)于粗糙。其次動(dòng)漫休閑娛樂(lè)消遣類讀物也為學(xué)生垂青，成為課余閱讀時(shí)尚。學(xué)生擇書(shū)閱讀時(shí)多了獵奇的浮躁，少了理性的思辨，造成時(shí)尚流俗過(guò)剩，經(jīng)典智慧缺失。富蘭克林說(shuō)，“讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處”，這值得青年學(xué)生深思。

二、高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀原因分析

（一）對(duì)高職教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)偏差，偏重實(shí)操技能。受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多高職院校對(duì)辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，放大了學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的銜接，忽視了高等教育人才培養(yǎng)的全面性，使職業(yè)教育等同為就業(yè)教育，對(duì)學(xué)生“制器”多于“育人”，學(xué)生成為企業(yè)在校園工廠的實(shí)習(xí)產(chǎn)業(yè)工人。

（二）受功利主義價(jià)值觀念影響，“就業(yè)”成為學(xué)習(xí)的“價(jià)值杠桿”。在社會(huì)價(jià)值觀念日益多元化的今天，功利主義價(jià)值觀日益沖擊著青少年的主流價(jià)值體系，認(rèn)為只有“科技”才能轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，一切以“物質(zhì)主義”為中心，以“實(shí)用主義”為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)圍繞“就業(yè)杠桿”而波動(dòng)，專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成為主旋律，從而忽略人的思想、道德、情感等精神需求與對(duì)高尚品格的追求與鍛造。學(xué)生一致以技能、專業(yè)為入職的敲門(mén)磚，卻不理解最先進(jìn)的企業(yè)文化是做人的文化。

（三）其他現(xiàn)實(shí)因素。高職學(xué)制三年，基本半年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在校期間，除了學(xué)習(xí)理論公共課，專業(yè)課，還面臨計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試，一般工科類學(xué)生還有專業(yè)考證，如電工證、鉗工證、焊工證等。另外高職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是一大特色，如我院學(xué)生從事的寒假春運(yùn)、暑假三下鄉(xiāng)、亞運(yùn)會(huì)志愿者服務(wù)，這一系列緊湊的學(xué)程安排留下的空余時(shí)間并不充分。隨著信息資源的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的便捷，讀者已不拘囿于圖書(shū)館時(shí)間空間的限制，逐漸疏遠(yuǎn)了傳統(tǒng)的借閱方式。

三、高職院校閱讀現(xiàn)狀思考與圖書(shū)館對(duì)策

（一）高職院校閱讀現(xiàn)狀思考。蘇聯(lián)作家羅茨基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族?！本C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)來(lái)自教育，來(lái)自知識(shí)的熏陶，來(lái)自閱讀。溫家寶總理也不止一次說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！苯逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)提出建立符合高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化的評(píng)價(jià)體系，并指出企業(yè)滿意度成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)之一。高職教育首先屬高等教育，教育的根本目的是育人，高職教育是在實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。

（二）圖書(shū)館促進(jìn)高職學(xué)生閱讀策略。從新生入館教育開(kāi)始，對(duì)學(xué)生履行人生導(dǎo)師的職責(zé)。在新生對(duì)大學(xué)生活新鮮迷茫時(shí)，向他們推薦影響人類進(jìn)程的100部書(shū)籍，介紹人生中必讀的100本經(jīng)典名著，講授愛(ài)因斯坦、居里夫人，奧斯特洛夫斯基等偉人的成長(zhǎng)歷程，比爾蓋茨、喬布斯、李嘉誠(chéng)等企業(yè)家的成功案例，莫言的圖書(shū)館經(jīng)歷，用“走進(jìn)大師，觸摸經(jīng)典”的文化藝術(shù)引領(lǐng)新生對(duì)閱讀的興趣與對(duì)人類文明的景仰，邁出進(jìn)入書(shū)山題海的第一步。

豐富館藏資源，時(shí)尚與經(jīng)典并重。館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)要滿足不同讀者需求，既要有紙質(zhì)文獻(xiàn)的經(jīng)典讀物及古籍珍藏，又要考慮90后樂(lè)于接受互聯(lián)網(wǎng)電子信息資源便捷、豐富、更新快的特點(diǎn)，充實(shí)電子圖書(shū)資源及各類數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。

依托學(xué)生社團(tuán)，宣傳與行動(dòng)并重。成立讀者協(xié)會(huì)，書(shū)友會(huì)等社團(tuán)組織，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)展書(shū)香校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，舉辦校園藝術(shù)文化節(jié)，定期推出新書(shū)展板，評(píng)選優(yōu)秀讀者，組織征文比賽，讓學(xué)生徜徉于墨香芬芳的校園。開(kāi)設(shè)名家講壇，聘請(qǐng)名望大師學(xué)者、企業(yè)成功人士定期舉行高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，多層面、多方位構(gòu)建立體閱讀環(huán)境，讓學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

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[作者簡(jiǎn)介]

寧宜（1975-），女，湖南邵陽(yáng)人，助理館員，碩士研究生，研究方向?yàn)橹袊?guó)歷史文化，圖書(shū)管理。