服裝教師如何在教學中培養學生具備創業能力

【摘要】職業學校教育，服裝專業教學中融入創業意識的教育教學勢在必行。從專業教學入手培養學生的具備能創業和敢于創業的本領，應該注重培養和加強學生自主能力的培養。要學生具有能獨立思考和會獨自尋求學習答案和學習結果的這種能力。教育者要學習新的教學理念，注重課堂教學過程中學生自主能力的培養。

【關鍵詞】自主擇業 自謀職業 自主能力的培養 積極性 主動性和獨立性 新的教學理念 革新教學思路 鉆研教學方法

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1006-6675（2013）15-

世界服裝行業伴隨著人類文明史的不斷發展而發展日益進步，我國服裝行業將有一片廣泛而迅猛的發展空間。國家經濟迅猛發展，市場經濟取代計劃經濟，自主擇業，自謀職業必將成為現代職校畢業生的主要出路。因此職業學校教育，服裝專業教學中融入創業意識的教育教學勢在必行。

一、如何從專業教學入手培養學生的具備能創業和敢于創業的本領？

2000年，教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》指出，中等職業教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”中等職業學校培養的學生應“具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力。

所以我們專業教育者必須研究和學習新的教學理念，更新我們的教育教學模式和教學方法.我們更應該注重培養和加強學生自主能力的培養.要學生具有能獨立思考和會獨自尋求學習答案和學習結果的這種能力。

二、教育者要學習新的教學理念，注重課堂教學過程中學生自主能力的培養。

我們延用的傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的教授式教學，在整個課堂教學過程中，學生處于聽講，照做的被動接收狀態，教師的導演和主要演員，例如：在服裝縫制工藝課堂中，教學方法表現為，教師依據教學內容邊講解邊縫制一步或幾步，學生照教師示范死記之后照搬一步或幾步縫制步驟。教師的縫制步驟和標準就是學生遵循的固定的唯一的學習標準，傳統的服裝專業教學模式是培養的學生只會聽之任之，不具備敢想敢做的獨立創業能力，顯然不適合我國服裝行業廣泛而迅猛的空間發展需要。

在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和自己動手的實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。

三、在新的教學理念指導下，革新教學思路，鉆研教學方法。

1、指導學生有獨立預習的能力。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“目的和方向明確”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列圍繞“授課內容”問題的形式，在“學什么”，“怎樣做”兩方面加以引導。如教學“男西褲工藝流程”我設計以下導學提綱：①男西褲工藝流程有哪幾步？②哪些步驟可以運用已有知識操作？③沒有學習過的步驟有哪些？找出來。可以通過查找資料（教材，網絡等）找到答案嗎？以引導學生對如何預習和一定的新知識后，提綱也可以逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

2、提供討論交流的機會，培養交際和合作能力。把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。例如：把學生分成四人組，讓組長帶領學生互教互學。讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

創業能力通過專業教學過程中自主能力的培養，讓學生具有能獨立思考和會獨自尋求學習結果的這種主要能力，同時帶動學生其他方面綜合能力的提升.

參考文獻

[1]服裝教學中學生創新精神與創造能力的培養，馬麗.

[2]當代國際職教思潮-肖化移，湖南師范大學.