多模式協同提升學生學習數學的興趣

摘要：數學是一門基礎學科，也是密切聯系生活的自然科學，然而在高考指揮棒下，數學教與學與實際生活漸行漸遠，與學以致用的教學宗旨背離。本文首先細致的分析了數學教學過程中存在的問題，進而分析只有將數學教學與實際生活密切結合才能為數學課程教學改革帶來的新活力。研究數學教學與實際生活融合教學模式方法，培養學生的在數學學習中的主體。優化數學課堂教學內容，優數學生的學習方式，。為促進數學教學的良性提供有益參考，培養學生良好的信息素養，掌握信息時代數學學習的方式方法。

關鍵詞：數學教學；教學方法；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-6675（2013）15-

目前，大多數學生對數學課程的印象是枯燥、公式化，缺少生活化的元素，教學過程單一。然而對于數學這門課的教學不僅包括教材中的公式推導，更應該將生活、工作和學習的過程中各種數學元素引入實際的教學活動。因此在數學教學過程，既要考慮數學這門課程的自身的特點，又要遵循學生學習數學的認知規律，從學生已有的生活經驗出發，將抽象的數學公式轉換成簡單明了的實際生活，只有這樣才能促進數學教與學的全面、健康、持續、和諧地發展。近年來，隨著多媒體技術的發展，基于多媒體技術的數學課堂教學，充分利用信息時代網絡化、移動化、智能化和多媒體化的獨特優勢，給現代數學教學改革帶來了前所未有的機遇與契機。在數學教學過程中，注重以學生為主體，培養學生的數學創新意識和實踐能力。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力等教學目標，運用恰當的多媒體技術手段，創造適當的情境，教學設計的個別化，使學生逐漸養成自主學習的良好習慣。

一、傳統數學教學存在的問題

在高考指揮棒下，數學教學存在的問題重考試輕生活化，讓學生感覺數學與自己的實際生活無關。在數學課堂中教師一言堂缺少互動的環節，留給學生自由支配的時間不足，不積極主動的引導學生思考數學現象所蘊含的數學規律。其實數學學習的過程根本目的不在于考察學生記住多少數學公式。而在于能夠結合具體的數學現象思考問題，為解決現實問題提供基本的思路與方法。在教師授課環節以講解數學考試內容與解題技巧為主要內容，通過題海戰術訓練學生的解題能力，提升學生的考試能力，而忽視學生將書本知識轉化為實際能力的素質教育的過程，這就違背了數學教學的本質要求，而且禁錮了學生的對數學學習舉一反三的思維能力，同時占用了學生的大量思考時間，大大增加了學生學習數學的負擔。此外，目前現有的數學課程教學手段落實，對數學的教學觀念陳舊落后，直接導致數學教學枯燥。

二、用生活元素引導數學教學模式與內容

數學的教學宗旨就是在實際生活的應用，讓學生在日后的生活中學會運用數學思維去理性的思考實物的規律、是科學判斷事件等。然后現有的教學模式一味著重視數學公式識記和數學考試，過分重視數學考試將會造成數學教學畸形發展。實際應用是促進數學理論發展的有效動力。因此在數學教學過程要注重將生活元素引入進來，如講解排列組合的內容，可以將足球和籃球的對陣實際問題拿到課堂討論，在講解立體幾何時候，可以把建筑學背景拿來作背景素材，讓學生知曉學這些內容不是為了考試，而是在建筑學中有著重要的應用，其實很多學生的實際生活也與數學有著密切的關聯，都可以納入到課堂的教學。數學理論與實踐一對相輔相成的概念，是一對作用與反作用的概念，兩者不能割裂來看，需要用協同的觀點去辯證的看兩者的關系。只有在實際應用中遇到直覺解決不了的問題，才會驅動我們學習數學理論解釋實際應用，找不到現成的數學理論，才會利用知識去創造數學理論去闡述問題，這才能有促進數學理論與實踐的良性互動、協同發展。

三、借助于多媒體課件豐富數學教學內容與氛圍

多媒體技術的應用豐富了數學的教學內容，增加了數學課堂的信息容量，如最近比較受關注的公開課有可汗教數學，將先進的國外數學教學理念拿到了身邊。傳統的數學的教學是填鴨式的，老師教授的只是理論知識，但是互聯網信息技術可以將優質的數學教學資源低成本的傳播與擴散，網絡多媒體大大增加了數學教學信息的傳播速度與信息容量。學生可以根據自身特點，自主自由的選擇學習的內容，而不受地域、年級等因素的影響。讓更多的學生的受益，增加課堂教學的密度和容量，提高課堂效率，減輕學生和教師的負擔。短時間即可獲得網上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學效率。在日常的數學教學過程中，就可以將優質教學視頻穿插進去，提升數學教學的質量。

互聯網的普及大大降低教學溝通的中成本。師生可以在線上進行教與學的互動，老師可以在線布置數學作業，學生可以在線完成數學作業，同時也方便老師可以在線指導學生數學作業等，相比于以前數學教學大都在黑板上或者教科書，在線數學教學的教學極大的促進數學教學的實踐；學生與學生之間可以跨區域的進行學習的交流，數學課程的學習更多的實踐和交流，尤其是實踐中的交流更為重要；能夠為學生之間提供實時的交流平臺。實現跨班別、跨年級、跨區域的學生之間的溝通。

四、結論

將數學教學生活化，把數學教學回歸的教學的本質。運用多媒體技術與數學教學的整合有利于突出學習主體，培養學生的思維獨立性、主動性、發散性，培養學生創新能力與實踐能力。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化了學生主動參與知識形成過程，多媒體的交互性和生動豐富的學習環境，激發了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛力，實現了自主學習，把學習的主動權交還給了學生，為推動數學教學的改革提供強有力的技術支撐。

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