創新人才培養視野下高校教學管理的改進策略

《國家中長期發展規劃綱要》提出要培養創新型人才，作為人才培養主陣地的高等院校則發揮著至關重要的作用。培養創新人才要落到實處，就必須加強對教育教學模式的管理。在推動教育教學模式改革的進程中，改進影響和制約創新型人才培養存在的諸多問題和不足，提出與創新人才培養相適應的教學管理體系，是值得高校教學管理人員深入思索和探究的問題。

一、完善推動創新人才培養的教學管理辦法

培養創新人才是國家和社會賦予高校的神圣使命。確立新的教學管理觀念和創新型的教學管理模式是實現創新人才培養目標的重要舉措，它需要革新傳統教育教學方法，對課程資源、教學環境等諸方面進行創新，在直接服務于教育教學的過程中實現培養創新人才的目標。第一，全面規劃實踐課程，實現資源共享。高校課程除理論建構外，更需要在實踐層面加以探究。這要求高校教學管理人員全面規劃實踐課程，根據學生所學專業的特點和學生的學習需求，圍繞學生創新能力和實踐能力培養的目標將教育教學實習、課堂教學實驗、單科課程設計、畢業論文等作為一個有機整體，進行全面而多層次的進行設計。第二，教師全員參與課程教學組織，實現教育教學的創新。教師是高校培養創新人才的主力軍，在教材內容的更新上，要鼓勵教師積極參與到教材內容的更新、課程體系的系統化、新教材的建設中，最大限度的調動教師的積極性；在教學過程中，要真正體現教為主導，學為主體的教學理念，激發學生探究學習的欲望、訓練學生發現問題的意識和解決問題的能力。

二、實施深層次的高校教學目標管理改革

對高校來說，創新人才培養是關鍵，而創新人才培養的落實則要基于高校深層次的目標管理模式，所謂深層次目標管理是基于課程來進行的。首先，課程委員會根據不同專業課程的理論、技能和實踐活動的特點，來確定教學所要達到的目標要求，并針對如何進行評估考核展開具體研究分析；其次，教師根據學科課程的特點、學生所應實現的能力、教師授課特點等確定任教學科所應達到的目標要求，并確定教學進度；再次，教師結合教學目標和教學進度靈活的組織教學活動，可采用啟發誘導式、探究體驗式等多種教學方法，教學地點也是靈活多變的，實現課內教學與課外活動相結合，課堂教授與網絡教授相結合，在答疑解惑上，不分時間和地點，以實現學習的靈活化和創新性。最后，教學管理人員進行監控、檢測。高校教學管理人員在每一學期要根據相關學科的教學目標和要求對教師的教學活動進行調查了解和監控。教學管理人員可以走進課堂進行聽評課活動，以考察師生的教學活動和教師的業務水平，也可以根據教學目標要求對教學效果和教學質量進行檢測，以考察教學質量的優劣。同時可以采用網絡問卷的方式進行考察分析。

三、建設創新人才培養的課程支持體系

培養學生敏銳的思維能力、較好的問題解決能力都是在課程體系中體現出來的。因此，高校需要在充分吸納社會前沿理論和科技成果的基礎上，根據學生發展的特點和規律，構建符合學生全面發展需求特點的創新人才培養的課程體系，促進課程體系綜合化、多樣化和開放化。這就要求建設創新人才培養的課程支持體系。其一，從宏觀層面樹立創新意識，形成創新激勵機制。這就要求從制度層面把創新性培養納入教學計劃，開展創新研究，形成創新成果；其二，物質上提供支持。學校在物質上要提供各類教育資源、設備條件，建立適合師生交流思想的學術討論場所，建立方便便捷的信息環境；其三，加強課程體系自身建設。根據專業教學計劃和教學目標，將課程劃分為公共基礎課和專業課程，公共基礎課的開設紀要體現專業目標又要體現專業特色，專業課程劃分為必修課程和選修課程，并加大選修課程比例，使學生能夠在專業范圍下擴充知識體系。另外，還要加強實踐活動的比例，通過提供符合專業特點的實踐活動，提高學生的實踐能力，培養創新能力。

四、加強學分制教學管理制度的改革和創新

學分制是以學分為計量單位衡量學生學業完成情況的教學管理制度。學分制和傳統的教學計劃相比，具有更強的靈活性和彈性，它能夠為不同發展特點的學生提供有效的學習機會，使學生的學習具有更強的自主性，對于加強學生創新能力的培養、塑造學生的創新精神是至關重要的。學分制的出現是綜合考慮學生的專業興趣和專業愛好的基礎上進行的，是符合學生個性發展需求的。同時，它允許學生在知識、能力和素質等諸方面的差距，這就為學生的個性發展提供了廣闊的空間。對于基礎薄弱的同學，可以根據自己的知識和特點選擇自己所需選擇的課程，安排教學進度；對于基礎較好的同學，可以在時間和精力允許的情況下選擇更多學分的課程，使自己能夠在較短時間內完成課程計劃規定的學分；對于學有所長的同學，可以根據自己的專業興趣點靈活選擇課程，從而在專業特點上脫穎而出。此外，它能夠使學生具有一定的專業自主權。學分制是與選課體系相結合的。學生可以根據自己的需求選擇相應的教師、課程。

五、結語：

創新是一個民族進步和發展的靈魂，而創新之源在與教育。培養創新人才是高等院校所需要迫切解決的問題。因此，在培養創新人才的宏觀背景下，高等院校就要更新教育觀念，大力推動教育教學管理模式的改革，將創新理念和創新精神踐行于教育教學的每一個環節。通過合理、有序的調配各類教育教學資源，有效的調動教師教學的積極性和主動性，激發學生的創造性，從而為培養創新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃春林.基于創新人才培養的高校教學管理體制創新研究[D].湖南大學，2005.

[2]張揚.基于創新人才培養的高校教學管理研究[J].陜西教育（高教版），2011，09：96-97.

（作者單位：吉林工商學院）