談構建以就業為導向的模塊化課程體系

各高職高專院校圍繞著培養應用型、技術型職業專門化人才這一根本任務，努力探索新的人才培養模式和新的課程體系，改革課程設置和教學內容，在構建適合我國國情和本校本專業特點的課程模式方面取得了許多成功的經驗，有力地推進了高職高專院校的課程體系和教學內容的改革，促進了新的有特色的課程模式的形成。

以就業為導向是高職高專院校生存的根本。

職業教育是與經濟建設聯系最為緊密的一類教育。必須樹立牢固的面向市場辦學的辦學理念，按照市場經濟規律辦職業教育，按照市場法則辦職業教育。牢固樹立以就業為導向，以服務為宗旨，面向市場、面向社會的辦學指導思想。在此基礎上，要進一步明確職業教育的培養目標，高等職業教育就是培養數以千萬計的專門人才。根據以上的辦學理念和辦學指導思想，在發展職業教育的進程中，促進職業教育與工業化、城市化的緊密結合，促進職業教育與社會主義市場經濟的相互融合，促進職業教育與產業結構調整和科學技術進步的有機協調。

高職高專院校的主要目的是培養應用型技術型職業人才。因此，能否有很好的就業就決定了高職高專院校的辦學成敗。如何才能做到培養技術型者業人才，我認為應該從以下幾個方面來判斷：

1、我們培養的人才是不是職業化的技術人才；隨意翻開招聘網頁，IT類，十大就業需求近五萬職位分布如下：

軟件工程師（14590）高級軟件工程師（6122）

技術支持工程師（4575）網頁設計/制作（3912）

項目經理（3313）系統工程師（3137）

系統管理員/網絡管理員（2402）軟件測試工程師（2253）

硬件工程師（2354）互聯網軟件開發工程師（2203）

發現這些職位雖然名稱千差萬別，但是需要的東西都雷同。主要分為以下五大類：A軟件類：主要是JAVA 和 .NET 還有C++，其他的有基于UNIX /LINUX系統構架開發的軟件工程師；B服務器類：UNIX/LINUX 、 WINDOWS2003 、 WINDOWS2000server 主要都是為了實現各種各樣的網絡服務；C數據庫類：SQL 、 MYSQL、 ORACLE 這里難不在數據庫本身，在于服務器系統的整合；D網頁制作類：DW 、 FIREWORKS 、 COREDRAW 、 PS等軟件；E網絡類：網絡安全和網絡設備。

明白了這些，再看目前高職高專的切入點，社會需求的人才大部分從哪里來？回答了這個問題，就找到了關鍵，目前社會上形形色色的IT培訓機構，搞得如火如荼，他們也正是很系統的切入了這些方面才得以取得成功。

高職高專院校應該緊抓時代脈搏，引入先進的教材與教學理念，占據這塊本該屬于高校的陣地。我們只需把握其中一塊，辦出自己的特色，創造出一套自己的課程體系。這樣才能在人才市場上步步領先。

2、我們培養的人才是否經得起社會的檢驗；

這一點要從以下幾個方面把關：A.確信我們開設的課程是目前企業需要和正在使用的。這需要我們進行大量的市場調研，走訪企業，逐一落實。確保我們所講述的就是企業所需的。課程的設置是基礎，絕不能閉門造車，憑空想象。要時常與企業，用人單位保持聯系，以獲取有用的信息需求；B.對學生進行必要的職業素質教育，有些就業的機遇，不是知識結構所能左右的，職業素養相當重要。有老師講，要實現學生由學校的人到社會的人的轉變。要讓學生不但在學校能存活，在社會上也能存活。我認為很好，所以要把實習落到實處，有必要的話開設校辦企業，注冊公司，以務實的態度步入IT界。C.積極承辦公司技術主管和技術人員到學校與學生見面活動，使學生在活動中發現自己的不足。

3、我們應該需要什么樣的師訓環境；

教師的需求，以當前學校的師資力量，盡量合理配置資源。有必要時，需要把老師送出去和請進來。目前培訓機構的運營模式，值得我們借鑒，他們先選好項目，然后聘請老師，這一點我們也完全可以做到。首先，教師，必須是經過實踐檢驗的老師，在實際工作中有實際工作經驗的技術人員。即實戰中的老師；其次，教學環境必須與實際相結合，即實驗室教學環境，直接模擬現實工作環境；第三，授課方式打破常規；以動手能力居強的授課方式，不要求常規的授課方式，需要想方設法極大程度地激發學生的自主能動性，僅而達到短時間內，達到較高知識水平的效果。最后，必須注意教材的更新。對我校培養出的學生，每隔半年或者一年進行回訪，掌握了解學生在工作中遇到的實際情況，隨之更改教學的課程設置，更新內容。使之更加時代化。

模塊化課程體系的概念，獲得和實現。

模塊化的課程體系是針對社會當前急需的，和信息技術或IT技術相關的熱門領域，為了盡快使學生融入社會而設置的專門課程。它具有很強的實踐性，專業性，應用級別的課程。這兩天研討，有的老師說本來應該是高校為企業指明發展方向，現在是企業牽著高校的鼻子走，有些本末倒置了。我以為，無論如何，這是事實存在的，如果不能改變，我們只有適應這個事實。

如何獲得適合高職高專院校的模塊化課程體系呢？我以為有以下三個獲取途徑：

1、可以從現行的比較熱門的IT培訓學校體系中借鑒。其中軟件界比較成功的ACCP北大青鳥和網絡界比較成功的CCNA和RHCE等認證及清華萬博1+6網絡工程師等。ATA公司副總裁王林先生在《全國高職高專IT人才教育走向實用化》研討會上做主題發言，分析了現行高職高專IT教育的現狀，提出有職業技術教育應該由培養IT通才，轉向培養滿足市場需求并具備某項IT實用技能的專才的改革思路，提出了全新的IT專業課程設置體系，把知名IT廠商的課程模塊和認證引入高職高專課程體系。在師資建設和教材建設方面，王林提出，應該引入外部 力量，吸引知名廠商積極參與IT師資的培養，教材建設也要緊跟信息技術發展的主流，讓學生們在學習過程中真正掌握實用的技能。一句話，如果我們不能創造，我們可以模仿和借鑒。

2、以本校現有的師資及自發進行的市場調研結果，設置出比較合理的專業課程。這一點比較適合本地區本校的實際環境。廣大教職工群策群力，以自身的職業體會，整理歸納用到的知識，使之體系化、理論化。多方調研，多方實踐，推而廣之，成為一套獨立的課程體系模塊。

3、直接與一些培訓機構進行聯合辦學，這樣直接獲取了課程體系，同時也能培養我們自己的師資。如：ACCP，清華萬博，清華軟件，NIIT，MSCE，CCNA/NP等。這些機構有軟件很專業的，有網絡很專業的。擇其優者而從之。個人認為，國內的培訓機構很好合作，更適合中國國情，國外的機構大多比較挑剔，比如ACCP總給出比較苛刻的合作條件，不夠寬松。一句話可以形容這種方式，我不是英雄，但是我和英雄一起戰斗過。

在具體的實現方式上，學生入校以后即開始課程方向的選擇，準備進一步深造和高研究發展的學生選擇理論比較強的課程設置方向，可以走中職升高職，高職升本科這條路；希望立即就業的同學可以選擇實戰性比較強的方向，走工業化藍領這條路。兩者還是有共同之處的。只就某些高年級的課程設置有區別，這樣就可以主導不同專業的方向。

觀察了一下本校的專業課程設置，學生并不是沒有學到有用的專業知識，而是學的比較分散，不專一。另外還有一些根本與專業無關的課程設置，導致了該專業學生的方向不明。以網絡專業為例，如果開設偏重服務器方面的試驗課程，除了開設基本的網絡基礎類課程外，專業課方面，一學年可以開設簡單的WINDOWS2000server服務器，二學年開設LINUX服務器，三學年開設UNIX 、 FREEBSD等高級別專業的服務器課程。隨之開設，網絡具體應用的課程，如MYSQL數據庫 、APACHE服務 、MAIL服務、網絡路由器、防火墻等分別和以上幾種服務器搭配的課程實踐。這樣畢業的學生就能適應第一部分提出的10大IT職業中的5大類。極大的擴展了學員的就業面，程度好的學生甚至可以獲得高級人才的職位。

實現學校和企業、學校和IT培訓機構雙贏的局面。

高職高專院校，要想在當今就業困難的巨大壓力下求得生存的一席之地，必須有過硬的專業行人才，突出強調“職業”兩個字的特點，培養企業和用人單位馬上就能投入工作的實用型人才。此舉有以下五大優點，1、企業省去了培養新分大學生的人力和物力；2、企業以較低的薪酬獲得了高素質的實用型人才；3、學生的就業促進學院的招生和發展；4、對已就業學生的跟蹤和回訪加強了學院自身的專業水平和職業特點；5、實踐鍛煉打造了學院的師資隊伍。

這樣實際上就實現了學校和企業的雙贏。事實上已經有不少高職院校對這一計劃進行了實施，還有很多高職院校已經在課程體系的改革走在了前列，我院進行此項改革已是時不我待。

參考文獻

[1] 王 正《高職高專實踐性課程設置模式的新探索》（上海第二工業大學）.

[2]中國高職高專教育網http：//www.tech.net.cn/research.

[3] 高職高專IT人才教育走向實用化http：//www.tjob.cn.

（作者單位：浙江經貿職業技術學院）