網絡教學資源建設與促進學生自主學習的研究與實踐

摘要：網絡化學習理論的發展使學生的學習內容、學習方法發生了很大的改變，教師和學生在教學過程中對計算機網絡的運用能力、適應性以及自主管理和對網絡化學習理論的掌握等一系列的新問題在網絡化學習中顯得猶為重要，通過網絡教學資源如何來提高學生的自主學習能力，本文針對這些問題做一些基本的探討。

關鍵詞：網絡教學 自主學習 教學網站

一、引言

在當今社會，網絡已經成為人們生活中不可缺少的工具，它已經滲透到了社會的各行各業，應用也越來越廣泛，如現在很多人都在網上購物，招聘信息很多都在網上發布，事業單位、公務員甚至高考都在網上報名繳費等等，網絡給人們帶來了極大的方便，現在學生們上網也非常方便，在宿舍、圖書館都可以上網，而且在教室也可以用WLAN進行無線上網，而且學生們很多業余時間都在網上度過，設想將網絡應用于教學中，學生可以隨時登陸網站進行學習，以此來提高教學效率，促進學生的自主學習能力。

網絡拓寬了學生接受知識的方法和途徑，為現代教育理念的實現提供了技術支撐，為更好地培養學生的自主學習能力創造了有利條件，使自主學習真正成為可能，終身學習成為必然趨勢。本文主要研究以下兩個方面的問題：一是基于網絡教學資源進行自主學習的策略；二是網絡教學資源網站的設計。

二、構建教學資源網站，為學生搭建一個學習平臺

我們可以建一個教學資源網站，在網站上提供一些優質的教學資源，為學生的學習搭建一個平臺，教學資源可以包括：

（一）一些優秀教師的精品課、優質課可以傳到網上，供同學們瀏覽學習。

（二）將學生的優秀的作品傳到網上供同學們學習，也可以將一些不夠完善的作品傳到網站上，讓同學們主動思考，激發同學們的創造力及動手能力，使作品更加完善。

（三）老師可以將課件傳到網站上，讓同學們下載學習?，F在很多課程都在多媒體上課，由于多媒體演示速度較快，很多同學記不下來，老師可以把課件傳到網站上供同學們下載瀏覽學習。

（四）教師可以自學考試、等級考試等的歷年真題傳到網站供同學們下載學習。

（五）教師可以把所教課程的學習方法與技巧分享給同學們，同學們之間可以很好的在網上進行交流溝通。

（六）在網站上建立一個討論區，學生可以和學生相互討論，從而培養學生的自主學習和合作學習的能力。

（七）學生有不明白的問題可以在網站上咨詢老師，或給老師留言。

三、基于網絡教學資源自主學習的策略

學習策略是學生為了完成學習任務、提高學習的效果和效率，制定的有關學習過程的方案以及實施方法，凡是有助于提高學習質量、學習效率的規則、方法、技巧及調控均屬于學習策略的范疇。學生選擇學習策略好壞，使用策略的水平高低，對自主學習的建構產生關鍵的作用，影響著整個學習效率。在網絡環境下，人們使用的學習策略既有認知過程的自主認知策略，也有與教師、同學之間的交流認知策略。自主認知策略是指學生為了完成具體學習任務所采取的步驟和方法，主要有：

（一）明確學習目標或學習任務。明確完成學習目標和任務需要解決的問題，利用推理、歸納等方法明確各個問題之間的聯系，安排解決這些問題的順序，設計問題解決的計劃。

（二）知識的獲取。執行解決問題的計劃，掌握解決問題的方法，獲取解決問題所需要的信息。對信息進行合理的分類和儲存，將已有的知識在新的環境中運用，并能夠促進新的學習。交流認知策略是指學生合理有效地利用多種學習資源和利用信息進行學習的策略。自主學習不是“孤立學習”或自學，學生的學習既有教師的指導和幫助，也可以自主的選擇學習的時間及學習的對象。學生通過與教師交流，可以獲得反饋與評價，及時調整自己的學習方法和學習進度；學生通過與協作伙伴交流學習的體會或經驗，共享學習的資源與成果，獲得同伴的反饋和評價。使學生從自我學習轉變為合作學習，合作學習將學生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學之間的交流與合作，讓每個學生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學習中。在合作學習中，學生之間可以取長補短。

四、網絡教學資源建設實施方案

基于Internet 的學習網站的建設是信息技術與學科整合的重要切入點，網絡為完成信息技術與多種知識的有機整合提供了資源環境和技術條件。通過網絡資源，可以為課程構建專題學習網站，專題學習網站為學生對專題內容開展深入的學習、研究提供了必要的支持、引導、管理和幫助。本文以電子商務網站建設與管理課程為基礎，開展該課程的網絡教學網站構建，共分為三個階段。

第一階段：開展對教學資源網站構建的前期調研工作。首先，進行調查問卷分析。在調查問卷中，主要涉及以下內容：學生對電子商務領域的相關知識的了解；學生在網上的主要活動；學生是否愿意擁有自己的個人網站；學生是否愿意在網上進行學習，并與老師同學進行交流。其次，為學生具體介紹本課程概況，講述電子商務與Internet 的關系，簡單介紹網站的基本構成及創建網站的幾種方法；介紹規劃、設計和建立電子商務網站的過程和具體的步驟。最后，對學生的學習情況進行觀察記錄，收集數據。

第二階段：構建教學資源網站。在設計教學資源網站時，建設方向是以學生應用為基礎，為學生搭建一個學習平臺，從而盡可能避免網上一些不良信息對學生的影響。功能結構是按照教學資源網站通常包括的四個基本組成部分進行設計的。

第三階段：以教學資源網站仿真學習環境為依托，培養學生建設與管理電子商務網站的綜合實踐能力，進而培養學生自主學習與合作學習的能力。讓學生初步熟悉教學資源網站；培養學生的自主學習意識；希望學生能夠開始使用網站討論區進行討論。學生以小組為單位，按照網站規劃方案，繼續以小組合作學習方式制作電子商務網站，并以教學資源網站為實習場所，對本組網站進行上傳和綜合調試。在教學資源網站開設學生作品展示區來展示學生的網站作品，并讓各小組學生進行網站作品的自評和互評。

五、結論

本文通過對網絡教學資源建設與促進學生自主學習進行了探索和研究，在學習環境中構建教學策略和學習策略，并在教學實踐中得完善和優化。通過教學實踐我們得出以下結論：運用基于網絡教學資源的自主學習教學模式，合理構建自主學習環境，能明顯提高學生學習興趣，提高學生參與學習的主體意識，進而提升學生的學習意識。

參考文獻

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（作者單位：青島科技大學）