傳承人文，提升自我——新課改下政治課堂教學探析

一、研讀教材，提高思想認識

教材是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑，同時也是國家實現教育目標，學校完成教育任務，教師實施學科教學的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不難發現在新一輪的課程改革中，中學政治教材的編寫很好地體現了與時俱進的時代特征。從體例結構、內容編排到細節取舍，無不體現了生活性、生動性、趣味性、知識性、科學性、啟發性等特點。知識是財富，教材是資源。新的政治課教材選取的都是那些現實社會和生活中的各種政治、經濟、文化現象或事例，還有注意把當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中的抽象理論生動、形象地相結合。作為直接施教者----政治教師不僅要把這些精華知識完整地、系統地呈現給學生，而且還應該充分研讀教材，挖掘教材中生動而寶貴的教育資源，領悟教材編寫的精神實質，對學生進行全面深刻的思想教育。新課程新教材都非常注重生活，知識來源于生活，又指導生活。而學生的生活具有較大的地域性、時間性和個體性。所以，在解讀教材時，要聯系生活的實際，把握當時、當地學生的生活熱點及其所遇問題，在生活中開發教學資源，找到學生感興趣的話題來展開教學。

二、突出主體，培養學科能力

在教學中，教師一方面要充分利用現有的教學設備和教育資源，如多媒體設備、網絡等，另一方面要不斷改進教學方法，靈活多樣地組織教學。轉變傳統教學觀念，突出學生的主體地位，讓學生自始至終參與教學全過程，變被動接受為主動探究。

在課堂上改變學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”，所以學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習數學的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用，決不可以越俎代庖，讓學生在多種探究過程中，主動地獲取知識。一般地在教學中多采用“問題教學法”，在課堂教學中可通過討論、辯論、答辯、設疑等方式激發學生學習興趣，培養學生發現問題并著手解決問題的能力。

另外，課堂作業的形式也可以多樣化、靈活性，如每一節上課前請學生介紹一下“今日頭條”都發生了哪些事，說一個與教材有關的時事趣聞，編輯時政小報，設計問題讓學生查找資料，撰寫時政小論文等等?？傊ㄟ^形式多樣、不拘一格的教學活動，讓學生自覺參與到教學中來，激發學生學習政治的興趣和熱情，培養學生基本的學科能力，提高學生綜合素質，為自我發展奠定堅實基礎。

三、自我垂范，發揮身教功能

身教勝于言傳。這已成不爭事實。有人說：“只有一流的教師才能教出一流的學生”。此話不無道理。其實，每位教師本身就是一本教科書。研究表明，教師的作用在學生成長的過程中至關重要。有調查顯示學生在校期間的言行舉止70%模仿于授課教師?？梢?，教師素質高低直接影響學生的成長。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人”。因此，作為一名政治教師必須努力提高自身素質，自我垂范，充分發揮身教功能。

教育是培育人的事業。政治學科是一門教育功能很強的人文學科。政治教師要有強烈的社會責任感和使命感。熱愛教育事業，熱愛學生。用自己高尚的品德去教育學生，引導學生，感化學生。教師必須對馬克思主義、社會主義、共產黨具有堅定的信念和深厚的情感，教學過程中應當具有革命的激情和精神，只有這樣，才能使其教學具有人格魅力，具有感召力、影響力，才能以理服人，以情動人。堅定不移的政治立場，表明教師在政治上所處的根本地位和所持的根本態度，是教師引導學生思想行為朝著積極向上的方向發展的前提。高度的政治責任感是教師開展思想政治教育的強大驅動力。教師具備高度的政治責任感才能在政治上應始終保持清醒的頭腦，把握正確的方向，才能更多地培養具有社會主義覺悟的優秀人才。高度的政治鑒別力和政治敏銳性是教師把思想政治教育能否做得深入、能否取得良好效果的根本所在。當今世界，隨著教育的社會化、現代化、國際化和信息化，國內外各種不良思潮對學生的干擾、影響越來越頻繁，社會主義市場經濟體制的建立也給人們的生活方式和價值觀念帶來了巨大的沖擊。在這種情況下，思想政治理論課教師必須嚴肅政治紀律，具備高度政治敏銳力和鑒別力，用自己鮮明的政治觀點，理直氣壯地宣傳馬列主義，旗幟鮮明地講“三個代表”，引導學生積極向上，樹立遠大的理想信念，正確把握自己的人生方向，成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人。

教育的發展日新月異，也給教師提出更高的要求。當今政治教師還要有很強的創新意識和教育科研能力才能緊跟課改的步伐，適應時代的發展。要不斷學習，更新教育理念，解放思想，大膽實踐，與時俱進，常思考，勤動筆，不斷提高自身科研創新素質，努力使自己由“機械型”的教書匠向“學者型”的教育家轉變。

四、科學評價，促進全面發展

新的政治課程標準強調，要形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現政治教學評價的功能。因此在教學中教師不能簡單以學習成績好壞、考試分數高低作為評價學生的唯一標準，應該既要看學生在課堂上掌握基本政治理論知識的情況，還要看學生獲取信息以及分析和解決問題的能力；既要看學生在教學過程中是否主動參與、學會學習，還要看學生掌握政治學習方法的情況，如是否能做到理論與實際相結合，是否注重探究、善于獨立思考、與他人合作交流等；既要看學生是否形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感、樹立為祖國現代化建設以及人類和平與進步事業做貢獻的人生理想，還要看學生是否樹立崇尚科學精神，堅定求真求實和創新的科學態度以及形成開放的世界意識等。

誠然，教有定則，教無定法。作為一線教師只有不斷學習，結合新的課程標準和本學科實際，積極探索，努力實踐，形成符合教育和學生身心發展要求的課堂教學方法才能適應社會發展的需要，充分發揮政治學科的人文教育功能，從而為學生的健康成長、自我發展奠定基礎。

（作者單位：山東省郯城一中）