淺談《機械制圖》與《AutoCAD》的同步教學與課程改革

摘要：將《機械制圖》與《Autocad》兩門課程整合為一門課程，以機械制圖知識為基礎，以CAD技能知識為主線，將CAD內容的講解穿插在機械制圖的各個知識單元里，將制圖知識掌握情況融入到CAD繪圖練習中。這樣不但能使學生更熟練掌握CAD的常用功能，而且在隨后的CAD繪圖練習中進一步消化制圖知識。把Autocad融入機械制圖的各個教學環節，使兩者內容相互結合，既應用了機械制圖國家標準，又適應了CAD 的先進性。

關鍵詞：機械制圖 AutoCAD 同步教學 課程整合

《機械制圖》是機械類專業的一門專業技術基礎課，主要用于培養學生繪制和閱讀機械圖樣的基本技能，進而培養學生的空間想象力、空間分析能力和空間表達能力。近年來，隨著科學技術的高速發展，計算機繪圖在設計、生產、科研等方面越來越體現出其極大的優越性，大量的繪圖軟件，層出不窮。其中AutoCAD以強大的繪圖功能，深受廣大工程技術人員的青睞，是目前世界上最為流行的繪圖軟件之一。在教學過程中，采用機械制圖與AutoCAD相融合的教學方式，能有效地提高教學質量。

一、《機械制圖》與《AutoCAD》的教學現狀

《機械制圖》與《AutoCAD》是高職院校開設的機電一體化技術、數控技術等專業的兩門重要的專業基礎課。機械制圖傳統的教學模式是黑板、粉筆、掛圖和模型，很多圖形需要教師自己畫，花費時間長、教學節奏慢，學生雖容易理解但課堂信息量太少，在一定程度上制約了學生空間想象能力的發展，學生存在著學習興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。

《AutoCAD》的傳統教學方法就是教學生抄畫圖形，把顯示器當做是圖板和圖紙，把鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規，與尺規繪圖相比，只是換個畫圖方式而已。學生如果《機械制圖》學的不扎實，識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖，根本看不懂圖形。

二、《機械制圖》與《AutoCAD》同步教學的優越性

《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的課程，二者同步教學，其優點如下：

（一）能對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高。在機械制圖課程中增加AutoCAD的內容，不但能使學生掌握機械制圖的基本知識，還能強化學生的讀圖和計算機繪圖能力。

（二）在教學過程中，機械制圖多媒體課件和AutoCAD上機練習的切換，在一定程度上控制了教學節奏，有利于學生對課堂內容的理解和吸收。

（三）機械制圖與AutoCAD合二為一，同步教學，由兩名教師分別講授改為同一教師授課，有利于教師教學水平的提高。以AutoCAD作為機械制圖同步教學的平臺，不僅能提高機械制圖與計算機繪圖的教學效果，還能有效地提高師資隊伍的理論水平和實踐教學能力，為高校培養出更多高技能人才以滿足社會的需求。

（四）能夠大幅度提高學生的空間想象能力和形體分析能力。在上機繪圖的過程中，對于一些比較復雜的圖形，學生肯定會有看不懂的情況，為了完成圖形，會努力地展開想象，或者會向教師提問來解決問題，此時是提高學生讀圖能力和空間想象能力的最好時機。

（五）提高學生的繪圖效率，與實際應用接軌，為畢業后的工作打下基礎。學生畢業后若進入設計或企業部門工作，對繪圖速度的要求較高，使用AutoCAD繪圖可以使繪圖的效率大大地提高。

三、課程改革措施

《機械制圖》與《AutoCAD》同步教學必然要在內容上有所取舍，這直接影響著學生的學習情況。我依據多年教學工作經驗認為：將《機械制圖》與《Autocad》兩門課程整合為一門課程，以機械制圖知識為基礎，以CAD技能知識為主線，將CAD內容的講解穿插在機械制圖的各個知識單元里，將制圖知識掌握情況融入到CAD繪圖練習中。這樣不但能使學生更熟練掌握CAD的常用功能，而且在隨后的CAD繪圖練習中進一步消化制圖知識。把Autocad融入機械制圖的各個教學環節，使兩者內容相互結合，既應用了機械制圖國家標準，又適應了CAD的先進性。其課程教學新體系主要體現在以下幾個方面。

（一）壓縮畫法幾何部分的內容。《機械制圖》中的畫法幾何的部分內容應刪除掉。點、直線、平面的投影中的一些內容，學生普遍感到困難，且應用較少。根據“必需、夠用”的原則，刪去其中一部分內容， 重點講解正投影的基本原理和點、直線、平面的投影規律。

（二）重視機械制圖國家標準的介紹，使學生建立較強的標準意識，養成自覺遵守標準的習慣。線型的知識、平面圖形的繪制及尺寸的標注放在CAD 里講解并有針對性地布置一些習題讓學生用CAD 完成。這樣一來，學生不但掌握了用CAD 繪圖軟件的基本操作方法，而且對制圖標準有了更進一步的認識。

（三）增加應用現代繪圖技術的內容。機械制圖中零件圖的識讀為重點，組合體視圖的識讀為次重點。零件圖的識讀是職業學院學生必須掌握的知識，在教學中利用掛圖講解，缺乏立體感，對著零件實物進行講解，學生又往往掌握不好投影的基本規律。如果利用計算機三維繪圖軟件，可以從不同的角度展示零件，學生一目了然。

（四）加強實訓環節。教學中如果只是老師講，學生不練，即便是三維再形象，動畫再逼真，時間久了學生也會覺得乏味，沒有達到真正教學的目標。在教學過程中要清楚學生的知識掌握情況、學生的動手能力，就必須重視理論聯系實際。加強實訓環節的訓練，真正地把理論知識和CAD 技能進行綜合運用， 提高學生空間想象能力及CAD 繪圖技能。

結束語

在全國大力進行教學改革的前提下，不論是教學手段的改進還是教學方法的改革，其最終目的是為了提高教育教學質量，最大可能地發揮學生的潛能，提高學生的綜合能力，培養高質量高技能型人才，打造品牌教育。因此，我們要結合學生實際將《機械制圖》與《AutoCAD》課程進行整合，努力探索適合學生特點的教育教學改革方案，使這兩門課程的教學步入一個新的階段。

參考文獻

[1]王桃芬，焦亨余.對高職《機械制圖》與《CAD》課程整合的探索[J].職教論壇，2012（2）：51-52.

[2]李素文，包素欽，蔡應強.試析“機械制圖”與“AutoCAD”同步教學[J].集美大學學報，2011（7）：107-110.

[3]李國昌.《機械制圖》與《CAD》課程融合改革探索[J].科技天地，2011（5），49.

[4]邱炎兒.淺談《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學[J].呂梁高等專科學校學報，2010（6），68-69.

[5]勞動和社會保障部教材辦公室.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007，1-3.

[6]大連理工大學工程畫教研室.畫法幾何學[M].北京：高等教育出版社，2003，1-10.

（作者單位：青島科技大學）