多媒體技術與高中生物教學整合的探究

所謂“多媒體技術”是指利用電腦吧文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互界面上，使電腦具有交互展示媒體形態的能力。多媒體技術是目前課堂教學所運用的最先進、最具科技含量的教學手段，也是最具表現力的教學手段，備受師生的喜愛。多媒體技術的發明和發展，改變了人們獲取信息、學習知識的方法，更新了人們的學習理念，符合現代人的學習理念和學習方式。高中生物學科學習內容分為“必修”和“選修”兩部分。“必修”部分內容的選擇既考慮了不同層次上生物學的知識，又注意到了生物學中核心的主題，突出了構成生物學素養的基礎；“選修”部分要引導他們關注生物科學和技術的最新進展及其與社會的關系，促進他們在創新精神和實踐能力方面有進一步提高。無論是必修還是選修，生物知識都有其微觀性和不易觀察的特點，僅靠課本插圖、掛圖、教師的講解難以在學生心中形成具體的形象，讓學生覺得抽象不已琢磨。而多媒體技術可以將生物知識以圖畫、模型、動畫的形式來展示，讓微觀的知識和原理變得具體可見、可感，增加學習的形象性、具體性，幫助學生形成完整的生物知識體系。因此，研究多媒體技術和生物教學的優化整合對改變教學方法、更新教學理念、提高教學效率都有重要意義。

一.借助多媒體手段有助于實現減負提效。

借助多媒體手段可以減少教師板書、標示重難點的時間，增加課堂教學容量。教師在備課時，可以根據學生的思維、學習習慣以及知識內部的相互聯系，將教材、教參、教輔和課外各種資料上的知識點進行有效的加工和整合，制成多媒體課件，以圖片、模型、動畫、文字、符號等多種形式將知識點此地展示出來。多媒體技術對知識的展示更加直觀、更加形象，易于學生接受和理解，增加課堂容量的同時有效地減輕了學生的學習負擔，實現真正意義上的減負提效。比如，在學習《細胞的多樣性和統一性》時，教師在學生使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞后，教師通過多媒體技術將學生觀察到的和常見的幾種細胞的模式圖展示出來，讓學生總結細胞的分類和特點，這有助于學生對觀察結果的分析、鞏固，加深學生的理解和記憶。這種教學方式避免了傳統課堂重說教、輕觀察，重結果、輕過程的弊端，且調動學生積極參與，采用學生喜聞樂見的方式，寓教于樂。既解放了教師，也讓學生在操作的經歷中、自然地環境下、輕松的氛圍中快樂學習，極大提高了課堂學習效率，實現真正的減負增效，是創建高效課堂的成功探索。

二.能有效吸引學生注意力激發學習興趣。

高中生物學科中，有一些生澀難懂、抽象枯燥的教學內容、微小的生物個體以及難以理解的生物現象，比如，基因、染色體、DNA之間的相互關系以及相關的知識等。在傳統課堂教學中，一般都是采用教師的口頭講解配以模型、掛圖和刻板的教學道具，往往是教師講得聲嘶力竭，不停在掛圖、模型上進行指示，根本顧不上與學生交流，更顧不上觀察學生的表情以判斷學生的接受情況。這樣的課堂，雖然花費了大量的時間和精力，但是教學效果還難以令人滿意，學生往往聽得昏昏欲睡，甚至不知所云。利用現代化的多媒體技術制作出的課件，將電視所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，可產生出一種集聲、像、字、畫于一體的人機交互方式。這種方式可獲得抽象的概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生具有親臨其境的體驗，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。并且生動活潑的多媒體課件可以利用各種手段和方式來強化教學內容，通過感官上的刺激來激發學習者的好奇心與求知欲，這樣能夠更加吸引學生的注意力，也能使學習的內容記憶更加深刻和持久

三.多媒體技術能促使學生實現學習方式的革命。

傳統理念里，教師是課堂的主角，學生是聽講者、接受者，只能從課本和教師兩個渠道獲得知識和信息。而生物知識的抽象性決定很多內容需要教師詳細講解，而每個教師的表達能力和表達方式各不相同，學生對聽來信息的理解和加工能力也各異，這就導致了教師的講解與學生的接受理解不同步，很多學生在課堂上都會出現大量的疑點，這些疑點如果不能即使解決，逐漸聚集就形成了負積累。多媒體技術的普及，為課堂教學提供了變抽象為形象的工具，傳統課堂上不易講解清楚的抽象內容通過多媒體技術一目了然的展示在大家面前。多媒體技術的直觀性省略了教師的講解環節，教師只需組織學生結合畫面內容進行討論和探究，在這個過程中通過師生互動、生生互動等環節，學生將自己的一問題出來共同探究、解決。學生不再是被動的接受者，而是主動觀察、思考、探求、獲取新知。比如，在學習《基因的表達》這一章時，借助多媒體技術向學生展示這些生命現象，并讓學生結合課本知識來進行深入探討。這正符合新課改提出的自主學習、合作探究的課堂理念，充分發揮了學生的主動性和積極性，學生由過去的被動接受轉變為主動探究，實現了學習方式的變革，順應了新課程理念的要求。

四.多媒體手段能實現難點突破的高效。

生物課程中有許多難以理解、難以想象的抽象知識，這些知識依靠傳統手段既浪費寶貴的課堂時間，又難以實現有效突破，是傳統教學中的難點，讓很多教師感到頗為棘手。而多媒體技術則是解決這些問題的得力幫手，通過制作多媒體課件，利用動畫的形式將枯燥、難以理解的知識變得生動有趣。比如，在講“減數分裂與生殖細胞形成”時，教師可制作“減數分裂過程”的Flash課件將減數分裂的每一分裂時期做動態展示和定格處理，讓學生看清每一時期染色體及染色單體的數量變化，及DNA的變化，然后用多媒體打出其變化過程的圖像曲線，給學生一個完整的動態過程，提高了學生理解和掌握知識的效率。現代化的教學手段，讓繁難、抽象的知識變得具體可感、一目了然，實現了學校的高效。

總之，多媒體技術在生物教學中的重要作用越來越明顯，生物學科和多媒體技術的整合正逐漸成為一種發展趨勢，成為提高教學效率的一種有效手段。教師要認真學習制作多媒體課件所需要的計算機知識，并將其作為專業技能的一個重要方面來對待，努力學習本學科知識的同時，也要將其在多媒體技術中的展示作為一個思考的對象，為推動多媒體技術和生物課程的整合做出應有的貢獻。

（作者單位：河北省樂亭縣湯家河高級中學 ）