淺談高職院校計算機基礎課程教學改革

關鍵詞：高職院校；計算機基礎課程；教學改革

近年來，計算機技術發展迅速，高校計算機的教育教學也取得很大成功。但由于計算機發展更新速度快，與之相應的計算機應用教育卻顯得相對滯后，與社會的需求還有一定的差距。

一、計算機基礎課程教學現狀

為適應市場和學生現狀的變化，高職院校計算機基礎專業的教學內容和計劃幾乎每年都要作出調整，但整體而言，沒有實質性的突破。一般高職院校，計算機技術專業課程結構設置上主要分為：公共基礎課、專業基礎課與專業課三大類。依據高等職業教育“以能力培養為基礎，以就業為導向”的原則，高職計算機教育應進一步加大改革力度。

計算機應用技術、軟件技術和網絡技術等專業很注重編程課程的開發，開設了C語言、JAVA、c++、以及網絡編程等，在教學過程中往往對學生的理解掌握、以及本課程在實際中的應用不夠重視，教師只注重知識的傳授。每門課程的講授都獨立進行，講授內容既缺乏深度和廣度，前后程序語言銜接性差，又缺乏實際應用性。大部分學生在上機實踐中只是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程。他們對編程環境提供的工具應用比較陌生，無從掌握如何閱讀程序、編寫程序、程序的調試、程序編寫的規范與修改程序，最終影響課堂教學質量。

另外，計算機基礎教材也比較滯后。計算機技術是當今時代更新最快的學科，但目前我國高職計算機教學遠遠滯后于該學科知識的實際運用，內容更新緩慢，計算機教材與實際脫離矛盾日漸突出，計算機教育理論與社會實踐相脫節。

二、計算機基礎課程教學體系整體優化

課程體系設置要堅持“實際、實用、實踐”的原則，以能力培養為中心，以應用為目的，理論知識以必需、夠用為度，構建了較為完善的理論教學與實踐教學課程體系。要從實際出發，準確把握市場，深入了解市場對計算機應用技術型人才在知識、技能、素質等方面的具體要求。

堅持正確的理念，采取正確的舉措。根據“以就業為導向”的原則，明確職業教育培養目標是高技能應用型人才，理論上貫徹“突出重點，夠用為度”，實踐中以職業崗位能力的培養為重心；堅持改革課程結構要以模塊組合為基礎，進行模塊化教學，培養學生在掌握本專業基礎課程模塊同時學習對應崗位所屬方向的專業課程模塊。

（一）更新課程體系內容，突出重點

根據計算機課程在培養方案與學科體系中的地位和任務來設計教學內容。由于計算機技術發展極其迅速，因而在教學中一方面專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。大量引入程序設計等計算機科學的實例，使學生認識到這些抽象概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設人工智能選修課等作為其后續課程。

（二）優化以實踐技能為主導的課程體系

教學中要提高技能水平，理論教學要為實踐教學服務，用實習實訓、課程設計來提高實踐技能。打破傳統的一套教學計劃、一個教學大綱、一套教材等固定模式，依據能力分析確定教學模塊以及學生的培養方向，根據實際需要確定靈活多樣的教學體系。根據計算機專業發展的實際，不斷調整教學計劃、完善教學大綱，編寫教學計劃和教學大綱，要體現實效、實用性的原則，既要照顧到先進性，又要兼顧普及的需要，反映出計算機領域新的科技成就及其應用水平，比如現在的云計算、物聯網等前沿知識。

三、計算機基礎課程教學實踐性改革措施

高職院校的目標是培養學生適合企業生產過程的各種能力包括操作、服務、管理能力等，通過教與學的過程，通過能力分析確定教學模塊，使學生適合崗位要求。計算機專業的課程設置都是在分析職業能力需求的基礎上確定培養模塊的，通過能力分析將職業中的崗位能力細化，也就是根據學生的必備能力分析來設置課程單元，將處于不同能力層次的學生安排在不同的教學模塊中學習，增強實踐性和針對性。

（一）改革教學方法，培養學生信息素養和應用能力

在計算機基礎教學中，要注重把課程理論與實踐知識轉化為學生的信息素養和應用能力。計算機應用基礎”課程內容涉及面廣，知識涵蓋豐富，要正確取舍，精講基本理論。按知識單元“精講”課程內容，重點講述關于計算機及相關技術的基本原理和基本概念。教學中注重引用案例進行教學，以使學生在課堂教學中形成計算機應用的基本認識。在課堂教學的初始階段，舉例說明計算機在實際領域的應用情況，以引導學生對計算機的廣泛應用的了解，提高學生的學習興趣。在學到具體軟件的使用時，采用基于案例的教學方法，通過向學生介紹案例的制作過程，快速引導學生入門。隨后布置相應的任務讓學生自主完成，教師隨堂輔導，隨時解決學生操作過程中遇到的問題。

（二）加強實踐指導，突出實踐教學

教師要強化實踐課程設計。教師可以提前制定課程設計題目，由學生分組完成，明確學生分工合作任務，最后每個學生都要親自提交課程設計報告，要按學生是否能夠清楚介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題給予一定分數，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，提高學生解決實際問題的綜合素質。

學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能只有在上機實踐過程中才能受到嚴格訓練。教師應強化對學生基礎實驗課程的指導，并充分發揮學生的發散思維，在實驗的環境里，進一步培養學生的創新能力。

（三）開發多元化的授課模式

教師要拓展授課模式，可以采用案例教學、任務驅動教學、項目教學等多種模式實施教學。學生也可以根據自己的興趣，選擇一個研究方向，發展自己的特長如網絡研究方向，可選擇網絡編程、計算機網絡、網站規劃與信息服務、網絡操作系統等課程。對于一些主要課程，都可設置課程設計，以加強學生實踐能力的培養。

參考文獻

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[3]宋馥莉.淺談高職院校計算機基礎教學改革[J].河南職工醫院學報，2011，（6）.

（作者單位：1.青島科技大學；2.青島黃海學院）