新課程指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)評價

林 莉

(安徽省廣德市實驗小學(xué) 安徽 宣城 242200)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)課程教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。強調(diào)課程是實現(xiàn)教育目的基本途徑，是組織、改進、完善教育教學(xué)活動的最小單位，是教育的核心。小學(xué)語文教學(xué)評價是教學(xué)評價中的一個關(guān)鍵方面，不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科比起成績的提升，更強調(diào)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的積累和拓展，所以在教學(xué)評價中，教師更應(yīng)注重開放教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)之間的平衡。

1.態(tài)度真誠

只有真誠的態(tài)度才能打動人心，小學(xué)語文中的評價更是如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中評價的態(tài)度有些敷衍，有的教師字里行間透露著對學(xué)生的愛和期望。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，才能在教學(xué)評價的過程中抱著真誠的態(tài)度，積極地對學(xué)生進行評價，學(xué)生才能在教師的評價里感受到愛和鼓勵，從而增加學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，教師還要用期待的眼光看待學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，積極地對學(xué)生進行評價。在具體的教學(xué)評價中，要對學(xué)生抱以寬容和理解的態(tài)度，能夠在他們的缺點和不足中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，用積極正面的態(tài)度去鼓勵他們，給他們以安慰和希望，讓他們在教師的評價中感受到愛，感受到樂觀積極的人生態(tài)度，這種積極樂觀的評價能夠鼓勵學(xué)生成為堅強樂觀的人。另外，教師不光要在態(tài)度上表現(xiàn)出真誠和積極，還要注意與自己的行動保持一致。小學(xué)生年齡較小，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，內(nèi)心通常十分敏感脆弱，教師任何一個小小的舉動和話語都會對他們的心靈產(chǎn)生影響，所以教師在與學(xué)生互動評價的過程中要注意態(tài)度與行動上的一致，只有這樣才能讓學(xué)生在教師的一言一行中感受到真誠的評價，在評價中培養(yǎng)教師與學(xué)生的情感，從而達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極正面作用。

2.互動式評價

在小學(xué)語文階段的教學(xué)中，教師引導(dǎo)班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式針對課堂學(xué)習(xí)成果進行互助互查，使小組成員之間開展互動式的評價，能夠使學(xué)生在小組互動評價環(huán)節(jié)中得到基礎(chǔ)知識的鞏固與完善，為學(xué)生的語文發(fā)展水平打下殷實的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該有意識地在語文教學(xué)中給予小學(xué)生小組互動的機會與空間，并且充分地發(fā)揮出教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生小組采用正確的步驟與良好的方法開展互助、互查、互評活動，使班級中的每個學(xué)生都能夠在有限的語文課堂時間中得到最全面的評價，完成課堂學(xué)習(xí)知識的查驗與完善工作，保證學(xué)生互動式評價的有效性。

例如在辛棄疾所作的詞《西江月·夜行黃沙道中》的學(xué)習(xí)中，為了確保班級中的每個學(xué)生都能把握好詩詞學(xué)習(xí)的重點，筆者組織學(xué)生以小組交流的形式讓每個學(xué)生都在小組中以自己的語言翻譯這首詩詞，并說出作者在詩詞文字中所蘊含的情感。在小組互動中，學(xué)生在小組成員的互相幫助與互相學(xué)習(xí)過程中完成了個人的獨立翻譯，并在小組成員的互相評價之中完成了對知識的自檢與完善，深化了班級學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解，提高了學(xué)生對重點的把握程度。互動式評價使班級中每個學(xué)生都在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中完成了基礎(chǔ)知識的檢驗，提高了課堂教學(xué)有效性。

3.注意批評的方式方法

教師在教授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，難免會對學(xué)生某些不足進行批評教育，及時提醒學(xué)生的不足才能更好地促進學(xué)生的成長，但在實際的教學(xué)評價中，許多教師對學(xué)生進行批評時的方式方法還存在很多不足，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的成長。比如，有一些較為年長的教師思想比較守舊，注重“尊師重道”，在教學(xué)的過程中往往比較威嚴(yán)，對學(xué)生進行批評時更是嚴(yán)肅強硬，這樣的批評方式往往會對學(xué)生的心理造成壓力，拉開學(xué)生與教師的距離，因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行批評教育時要注意采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＠纾處熢谠u價學(xué)生作文的時候，要先肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點和長處，在此基礎(chǔ)上運用委婉的語言指出學(xué)生的不足之處，最后再誠懇地提出自己的幾點建議，鼓勵學(xué)生努力改進。小學(xué)語文教師要在每一次進行批評評價時更加用心，讓學(xué)生在評價中知道自己不足的同時，更能受到鼓舞和啟發(fā)，感受到教師的期望，從教師的言行中感受到教師親切、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，從而自覺地改正缺點，取得進步。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該首先看到教學(xué)評價在學(xué)生學(xué)習(xí)與能力提升過程中所起到的積極作用，通過結(jié)合學(xué)科特點與評價形式的方式制定課堂評價策略，使學(xué)生能夠切實地從評價中得到語文水平與學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。