評日本童話《十一只貓系列》中的童心與教育元素

摘要 日本著名繪本童話作家馬場登是“兒童漫畫三杰”之一，馬場登的代表作繪本童話《十一只貓系列》是世界童話精典，是深受幾代兒童喜愛的精品。在十一只貓淘氣的過程中，表現出來的是兒童的燦爛童心和可愛的兒童式智慧。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調，勾畫出十一只貓的鮮明形象，雖然他們的那點小貪心、小滑頭、小智慧常常讓他們到處碰壁，而他們所承受的小挫敗卻讓他們顯得很可愛。書中以兒童的生活經驗為基礎所創作的趣味盎然的小故事，融入了兒童必須了解的生活道理，也融入了富有深刻意義的教育元素。

關鍵詞：《十一只貓系列》 馬場登 童心

中圖分類號：I106.8 文獻標識碼：A

自新蕾出版社1986年出版了日本繪本童話作家畫家馬場登的繪畫本童話《十一只貓在袋子里》之后，至今已有27年過去了，這一組文字不足600字，語言簡練有趣、并配有精美搞笑的插圖的小童話一直是深受兒童喜歡的最佳圖書。《十一只貓系列》的作者馬場登（1927-2001）是日本著名漫畫家和繪本作家，他出生于日本青森縣三戶郡三戶町，馬場登自1949年赴東京開始了創作生涯，他的創作長達半個世紀，主要創作幼兒漫畫、四格漫畫與諷刺漫畫等。馬場登是日本漫畫家協會、漫畫集團、漫畫家的成員，與日本漫畫家手冢治蟲和福井英一合稱為“兒童漫畫三杰”。1993年，他獲得日本漫畫家協會獎文部大臣獎，并于1995年被授予紫綬獎章。

馬場登擅長以溫暖的畫風、意味深長的幽默感和獨具特色的語言，將生活里有趣瞬間所產生的靈感，描繪成精美有趣的圖畫和童心故事，《十一只貓系列》故事就是馬場登的創作高峰期時的產物，“十一只貓”系列是一套兒童趣味生活繪本，共有7個故事：十一只貓和魚（1967年）、十一只貓和信天翁（1972年）、十一只貓和豬（1976年）、十一只貓在袋子里（1982年）、十一只貓遇怪貓（1989年）、十一只貓參加馬拉松比賽（1992年）、突然消逝的十一只貓（1996年）等，自問世以來一直深愛兒童歡迎，也曾獲意大利博洛尼亞兒童圖書插畫展獎。出現在馬場登筆下的這十一只可愛的貓，他們集體居住在一起，一起做一些可愛的淘氣事。而在十一只貓淘氣的過程中，表現出來的卻是兒童燦爛的童心和可愛的智慧。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調，勾畫出這十一只貓的鮮明形象，他們的那點小貪心、小滑頭、小智慧常常讓他們到處碰壁，而他們所承受的小挫敗卻讓他們顯得很可愛。書中以兒童的生活經驗為基礎的趣味盎然的故事，融入了孩子必須了解的生活道理，也融入了富有深刻意義的教育元素。

一 《十一只貓系列》里表現的兒童的小狡猾與小淘氣

從《十一只貓系列》的故事里可以看出，這十一只貓的智商相當于小學兒童的水平。由于這個年齡段的兒童正處在長身體和長相識的時期，所以才有了對于認識周圍現實的需要，他們表現為活潑、好動、熱情，但又注意力容易轉換。有時對自己的行為難以控制和約束，并對自己的知識能力評價偏高，所以他們理直氣壯，無所顧忌地處到闖禍。如在《十一只貓開餅店里》，表現得就是小貓們的小淘氣與小狡猾：小貓們本來好好地開著一家土豆餅店，生意也不錯，只是因為吃膩了土豆餅，才異想天開地想要吃烤鳥肉來。正好有一只迷路的信天翁經過這里想吃土豆餅，于是貓們就起了吃掉這只信天翁、乃至于吃掉信天翁全家的歹念。讓人沒有想到的，這只小信天翁和他們一樣，更是一個狡猾的小孩子，他用自己看似笨拙沒有心計的語言，騙到了貓們的信任，并輕易地把貓們騙到了自己居住的小島上，讓他們整天為信天翁一家制作土豆餅。

在《十一只貓開餅店》這個小故事里，最突出的亮點就是十一貓與小信天翁的一番對話：故事里的小信天翁也是一個不到十歲的孩子，他對數字還沒有清晰的概念（也許是故意裝成這個樣子），他會把六個土豆餅說成：“‘咕’，有兩個‘3’那么多啊！”引起了貓們的偷偷笑：“還兩個3呢，連6都不會說！”在隨后的一番對話里，信天翁又說出了他有“3個，3個，3個和2個兄弟”，這種看似蠢笨的對話更勾起了貓們的貪心，貓們恨不得馬上飛到信天翁的家里，一口氣烤熟并吃下這十一只信天翁。正是信天翁的這些小狡猾使貓們在與信天翁的交鋒中，成了一個迷失心竅的孩子，于是一心只想著吃鳥肉的十一只貓，坐著熱氣球跟著信天翁去了小海島。其結果是，一只大到屋門都撐破了的大信天翁出現了，貓們嚇得拔腿就逃。可他們還是被大怪物捉到，貓們只得留下來，天天辛苦地給信天翁炸土豆餅吃。

又如《十一只貓和奇怪的貓》的故事，表現貓們的小狡猾。當十一只貓遇到一只奇怪的斑點貓、并發現他有著捉魚的本領的時候，他們馬上想到“讓他給我們捉很多的魚”來換取斑點貓想要的大鍋蓋。斑點貓給他們捉到了許多的魚，當到處都曬滿小魚干以后，十一只貓還在貪心地說：“再捉一些就夠了！”最后，隨著十一貓的貪心的無限放大，他們甚至想占有怪貓的飛船，自己飛到外星球去觀光，于是他們的貪心理所當然地受到了懲罰。

二 《十一只貓系列》里表現出的兒童逆反和從眾心理

所謂兒童的逆反心理，指的是兒童在與他人交往的過程中，對他人的要求偏要采取相反的態度的一種心理狀態。對于兒童來說，他們都對成年人的要求和約定俗成的社會規矩產生一定的逆反心理。同時因為兒童的好奇心比較強，探索世界的欲望也很強烈，而成年人對他們的好奇心的壓抑、對他們探索欲望的阻礙，都是兒童產生逆反心理的原因。但是逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識強，好勝心強，勇敢而有闖勁等積極的心理品質。經過正確的引導之后，就能夠把兒童培養成具有創造性思維、能開拓、能進取的現代社會所需要的人才。所謂從眾心理，是指在兒童的道德觀念尚未形成時，是非判斷標準還很模糊，他們就會按自己喜愛和厭惡的情緒來判斷人物和事物的是與非。同時因為兒童的模仿性強，控制能力差，又不會辨別好壞，所以從眾心理難免會使兒童沾染上不當的習慣。而逆反心理與從眾心理又是兒童在成長時期的重要心理現象，它直接地影響著兒童的身心發育，所以也成了兒童文學作家筆下的主要創作素材。

《十一只貓在袋子》里所表現的就是兒童的逆反心理和從眾心理。這十一只一起外出旅行的貓們，當他們看到路旁有“不許摘花”、“不許過橋”、“不許橫穿馬路”的招牌時，他們想到的不是按照牌子上所寫的去做，而是要做出相反的舉動，于是他們才會在一連串的犯規之后，最終掉進怪物的大口袋里，成了怪物城堡里的苦工。在做這一連串的犯規事情時，從眾心理與逆反心理起了很大的作用。比如當十一只貓看到路邊盛開的鮮花時，一開始，貓隊長是在大喊“這不對，不許摘花”，但很快他看到大家頭上都戴著一朵花的時候，貓隊長的想法就改變了。他想的是：“這么多的花，摘一朵也沒什么”，于是他也摘下一朵戴在頭上；當十一只貓看到一座破破爛爛的懸掛在山崖上的吊橋時，貓們的想法就是：“大家一起過就不害怕了！”于是在一連串的從眾心理支配之下，十一只貓做了一連串的逆反行為，最后的結局是他們一起鉆進了怪物的大口袋里，一起被怪物捕獲。

三 《十一只貓系列》表現出的兒童友情

年幼的兒童群體大多是由同齡兒童組成，在許多文化傳遞的過程中，那些年長的兒童對年幼兒童負有文化傳承上的、社交上的帶領責任，而處于孤立地位或適應性不強的兒童，可能會在獲得幫助和獲得技能的機會上比適應性強的兒童少得多，因此在兒童成長期里，兒童與同齡人的相互交往實際上可能有一種心理治療的作用。在兒童時期，兒童通過觀察同伴的行為獲得了大量的關于環境的知識，也通過對同伴的模仿學到新的社會技能，他們特別需要有一個在群體中居于支配地位的人物，來使他們結成一個緊密的團隊，使這個團隊里的兒童在友情的帶領下獲取知識、得到關懷和幫助，并留下童年的溫暖回憶。

在《十一只貓系列》里，童年的友情是作者所要表達的主題，這十一只貓是一個友情的團隊，從他們有“貓隊長”而不是“貓家長”這一點來看，這些貓顯然來自于不同的家庭，他們是在友情的前提下組成了一個親密的團隊。正是因為有團隊的存在，十一只貓才變得強大了，他們由野貓成了隊員，由個體變成了整體，由個人變成了隊伍，他們的力量擴大了無數倍，于是他們才敢于去幻想以前不敢想的事情。比如他們想要去大海上捉大魚，那大魚比他們十一個的身體加起來還要大，但十一只貓毫不畏懼地走向了大海，并成功地把大魚捕獲；比如在《十一只貓開餅店》里，十一只貓齊心協力地把土豆餅店開了起來，并勇敢地隨著信天翁飛過大海，去尋找他們心目中的美味；又如，在《十一只貓和豬》的故事里，十一只貓齊心協力地幫助小豬蓋了一所搭在樹上的新房子，他們將房子蓋好后才發現，新房子是那么漂亮，以至于引發了十一只貓的小貪心，他們讓豬搬進了舊房子，自己占據了剛剛蓋好的新房子；又如，十一只貓被關進怪物的城堡里時，又是他們的團隊精神在起作用，使他們共同想辦法戰勝了怪物，重新獲得了自由。更為奇特的是，《十一只貓參加馬拉松比賽》的故事，這個繪本故事沒有一個文字，就是一幅立體全景圖，畫面上的數千只貓一同登場，要闖過各種各樣的難關與沿途的誘惑。沿途中雖然隨處可見各種各樣的貓的生活場景，但一直可以看到十一只貓作為一個團隊出現在畫面的醒目部位，最終獲得了勝利。總之，在這十一個個體所組成的團隊里，雖然他們有時有點好奇，有點貪心，有些滑頭，有時失落，大多時候還必須忍受著慘兮兮的結局，但這個團隊是團結的、一致的、熱心幫助別人的，因此這十一只貓的生活故事多多，生活樂趣多多。

四 《十一只貓系列》里所蘊含的教育主題

讀者都能看出來，《十一只貓系列》表面上繪出的形象是一群貓咪，其實就是一群可愛的兒童。因此在對十一只貓的成長經歷的描繪之中，蘊藏著豐富的兒童教育主題：

1 對兒童遵守規則方面的教育：因為兒童天生的無拘無束，所以成人所制定的規則對他們來說是一種束縛，也可以看成是一種傷害。但現代社會確實是由種種的規則所組成，規則在約束人們的同時也保護著每個人的安全和利益，因此讓兒童學會遵守紀律和規則是人生的必修課程。通過《十一只貓在袋子里》的有趣故事，兒童可以看到十一只不遵守規則的貓的下場和他們最后的轉變，就會自覺在地建立起諸如“不橫穿馬路”、“不摘花”、“不爬樹”的行為準則。

2 對兒童互助精神的教育：互助是兒童融入集體的一種必要的本領，也是人類才具有的高尚的品德，學會互助、熱心于互助是人類社會存在的基礎。于是在《十一只貓和豬》、《十一只貓和大魚》、《十一只貓遇怪貓》里所表達出來的互助精神，會對兒童產生深遠的影響。

3 對兒童的團隊精神的教育：學會在群體里生存、與人友善地相處也是人生的重要課題，在生活實踐里，年幼的兒童所面對的人際關系方面的困擾一點也不比成年人少，于是《十一只貓系列》就是教給他們團隊精神的最好讀本。只有當一個人融入到團隊之中，被團隊認可并為團隊的存在盡力的時候，他的存在才是有價值的，他才是有力量的，而《十一只貓參加馬拉松比賽》所傳遞的正是這種人格信息。總之，馬場登的《十一只貓系列》用幽默的圖畫與文字，塑造了十一只貓的生動形象，并以之傳遞出豐富的童心與教育主題，這正是馬場登《十一只貓系列》成功的原因。

參考文獻：

[1] 馬場登繪，唐彥譯：《十一只貓在袋子里》，新蕾出版社，1986年版。

[2] 張錫昌、朱自強：《日本兒童文學面面觀》，湖南少年兒童出版社，1994年版。

[3] 馬場登繪，唐彥譯：《十一只貓蓋房子》，啟思文化教育公司，2006年版。

[4] 張紅兵：《日本兒童文學作品選讀》，南開大學出版社，2011年版。

作者簡介：馬力，女，1965—，吉林農安人，本科，副教授，研究方向：日本語言文學，工作單位：吉林工商學院外國語學院。