從及物性過程分析《哈利·波特與鳳凰社》的悲劇色彩

摘要 小說《哈利·波特與鳳凰社》是《哈利·波特》系列中悲劇性極強的一部作品。英國女作家J·K·羅琳在小說中成功地塑造了哈利的教父小天狼星的悲劇人生，以及哈利與小天狼星的生離死別，感人至深。本文試圖運用功能語言學(xué)中的及物性系統(tǒng)，從小句層面分析該小說語篇悲劇意義的建構(gòu)，闡釋運用及物性過程進行語篇分析的實用性和深入性。

關(guān)鍵詞：功能語言學(xué) 及物性過程 悲劇色彩 《哈利·波特與鳳凰社》

中圖分類號：I106.4 文獻標識碼：A

《哈利·波特與鳳凰社》是英國女作家J·K·羅琳所創(chuàng)作的風(fēng)靡全球的《哈利·波特》系列小說中篇幅最長、爭議最多的一部。小說語言真實生動，羅琳運用其卓越的語言才能為我們呈現(xiàn)了神秘、驚險又悲傷的魔法世界。然而，媒體的評論顯示，很多讀者對其評價不高，甚至有人認為該部小說冗長沉悶，情節(jié)拖沓，無法與《哈利·波特》系列其他幾部相媲美。究其原因，該系列小說從第一部至第七部各具特色，小說的情節(jié)在全面鋪開，小說中的人物在不斷成長。如果說前四部帶給讀者新奇刺激的閱讀體驗，那么第五部則充滿神秘與悲傷，揭示成長的代價。有評論稱，《哈利·波特》系列是一部成長小說，作者J·K·羅琳以第三人稱視角，引領(lǐng)讀者走進哈利的情感世界，感受哈利的悲傷、喜悅、憤怒與無奈，伴隨哈利成長。第五部《哈利·波特與鳳凰社》尤其突顯出羅琳高超的敘事技能和遣詞造句的嫻熟，她成功地塑造出小天狼星這一悲劇人物，帶領(lǐng)讀者感受小天狼星的死亡對哈利產(chǎn)生的徹骨悲傷，體驗成長必經(jīng)的痛苦，使小說在吸引無數(shù)兒童的同時，又吸引了全球數(shù)以萬計的成人讀者。

語篇分析是語言學(xué)發(fā)展中比較新的領(lǐng)域。對語篇意義的建構(gòu)進行深入的分析，不僅有助于實現(xiàn)語言作為人類交際系統(tǒng)所承擔(dān)的功能，而且有助于語言學(xué)習(xí)者有效獲取信息進而發(fā)展語言能力。高質(zhì)量地閱讀現(xiàn)代英文小說是發(fā)展英語語言能力的有效可行的途徑。本文所說的“高質(zhì)量地閱讀”是指通過閱讀小說，我們不僅能夠了解英語國家現(xiàn)實社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面，同時分析小說中使用的語言所具有的特定功能。與傳統(tǒng)的語篇分析不同，本文采用的是功能語言學(xué)家韓禮德所提出的功能語法對小說中各種語言形式進行分析，關(guān)注語言結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的意義構(gòu)建。本文擬用韓禮德功能語法中的及物性系統(tǒng)，從小句層面對《哈利·波特與鳳凰社》進行語篇分析，探討功能語篇分析法在高質(zhì)量地閱讀英語語篇中的可操作性和實用性，同時幫助英語學(xué)習(xí)者在引人入勝的魔幻情節(jié)中提高語言的交際能力。

一 及物性過程

及物性過程是韓禮德在功能語法中提出的概念，旨在以小句為單位進行語篇分析。功能語法重點研究結(jié)構(gòu)成分是如何體現(xiàn)意義的。韓禮德認為，人們使用語言主觀反映客觀世界經(jīng)驗的功能，即經(jīng)驗功能，主要由小句的及物性系統(tǒng)來體現(xiàn)。它以動詞為中心，將過程所涉及的小句成分分為參與者、過程和環(huán)境，用來反映現(xiàn)實世界中事物所處的各種過程，把人們對現(xiàn)實世界和內(nèi)心世界的經(jīng)驗用若干過程表達出來。韓禮德根據(jù)及物過程的不同特征，將英語中及物系統(tǒng)分為六類過程：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程。本文選取小說中的3個場景對語篇中的及物性過程進行分析，分別是：（1）小天狼星的出場；（2）小天狼星的死亡瞬間；（3）哈利對著鏡子呼喚小天狼星的激動與失望。本文對及物性過程的分析所涉及的小句單位包括獨立小句、投射小句、零句及小句復(fù)合體。

二 《哈利·波特與鳳凰社》及物性過程分析

在語篇的及物性過程分析中，我們發(fā)現(xiàn)作者對于不同場景的語篇選用的及物性過程是不同的。經(jīng)過仔細分析和統(tǒng)計，（1）小天狼星出場的語篇共包括17個及物性過程：物質(zhì)過程11個，言語過程4個，行為過程1個，心理過程1個；（2）小天狼星死亡瞬間的語篇共包括11個及物性過程：物質(zhì)過程10個，心理過程1個；（3）哈利·波特對著鏡子呼喚小天狼星的語篇共包括33個及物性過程：物質(zhì)過程14個，心理過程7個，關(guān)系過程7個，言語過程5個。語篇中小句的過程類型是作者有意識的、傾向性的選擇，通過分析過程類型有助于揭示作者的組篇意向和謀篇思路。

1 物質(zhì)過程

物質(zhì)過程是說話者對經(jīng)驗世界的客觀反映，在3個語篇中物質(zhì)過程的使用頻率最高。物質(zhì)過程的大量使用符合羅琳敘事所采用的第三人稱視角，客觀的敘述人物行為和外界事物。語篇（1）是對小天狼星在第五部中首次出場的敘述，物質(zhì)過程共11個，使用比例占65%。小天狼星從正對著哈利的門里沖出來，“and a man with long black hair came charging out of a door facing Harry.”他的出場帶著無法遏制的憤怒和沖動，震撼著讀者。作者所選取的動詞帶有很強的動作性：“came，charging，shut（3），seizing，abandoned，force，sweeping，face，met，”其中以小天狼星為參與者的過程有6個，以布萊克夫人為參與者的有3個。這一部分中物質(zhì)過程的參與者主要是小天狼星，其次是布萊克夫人，突顯了該部分的主要沖突是發(fā)生在小天狼星與他母親之間，揭示了小天狼星與自己的黑巫師家庭不可調(diào)和的矛盾。物質(zhì)過程占據(jù)了語篇（1）中及物性過程的大部分，有利于塑造小天狼星張揚的個性，他是一個習(xí)慣于通過行動解決問題的人。無論是在阿茲卡班與攝魂怪為伴，還是在荒野山洞里以吃鼠為生，小天狼星所呈現(xiàn)給讀者的都是昂揚的斗志，天生的高貴自信，強大的勇氣和大無畏的王者本色。哈利·波特喜歡小天狼星，很大程度上是因為哈利在小天狼星身上找到了情感的共鳴。

及物性過程中的參與者包括動作者和目標。語篇（2）所使用的物質(zhì)過程比例最高，占91%。過程的參與者也發(fā)生了明顯的變化。我們來整理一下該語篇物質(zhì)過程中的動作者：his voice，the second jet of light，the laughter，his eyes，his body，he（小天狼星），Harry，he （小天狼星），the veil；目標：him（小天狼星）。參與者僅涉及小天狼星及他身體的各部分，整個過程中沒有其他參與者出現(xiàn)。該語篇是對小天狼星死亡全過程的敘述：echoing，hit，died，widened，curved，sank，fell，disappeared，fluttered，fell。小天狼星的聲音還回想在空洞的房間，大笑的表情還沒有完全從臉上消退，眼睛在吃驚中睜大了。他的身體向后彎曲成優(yōu)美的弓形，身體下沉，倒下去，消失在舊帷幔之后。過程中所有的參與者只有小天狼星，顯示出哈利只能作為一個旁觀者，目睹著親人在自己面前死去卻無能為力，世上還有什么比這一幕更悲傷的呢？帷幔猛烈地飄搖，其實是哈利內(nèi)心在激烈地跳動，而最終帷幔的平靜又預(yù)示著小天狼星的死已無法挽回。

語篇（3）中的物質(zhì)過程體現(xiàn)了語篇的兩種物質(zhì)過程類型：（一）既有動作者又有目標的物質(zhì)過程；（二）只有動作者沒有目標的物質(zhì)過程。為簡明起見，我們僅分析哈利·波特舉著雙面鏡時語篇所涉及的8個物質(zhì)過程。該過程中的動作性動詞十分傳神，“held，turned，use，raised，misted，held，blinking，wiped”。過程的參與者中既有動作者又有目標的占6個，其中動作者是哈利·波特，目標是雙面鏡。這樣的物質(zhì)過程突顯出哈利·波特的眼中和心里全部是那面帶給他希望的鏡子，生動地顯現(xiàn)出哈利·波特的專注和期待；只有動作者沒有目標的過程占2個，動作者分別是“excitement（哈利的激動心情），eyes（雙面鏡中照出來的眼睛—哈里自己的眼睛）”。這樣的物質(zhì)過程呈現(xiàn)的卻是哈利·波特的激動沒有得到小天狼星的回應(yīng)，哈利·波特的眼睛里除了看見自己的眨眼之外什么都沒有，哈利的期待一切成空。

2 心理過程

心理過程是感覺者對現(xiàn)象的情感和認知。3個語篇中對心理過程的使用并不多。以語篇（2）為例，只有一個心理過程，但是分析過程中的感覺者與現(xiàn)象，就能發(fā)現(xiàn)作者語言運用的絕妙。該語篇唯一一個心理過程出現(xiàn)在小天狼星死亡場景的結(jié)尾處。在這個過程中，哈利是過程的感知者，小天狼星那個害怕又詫異的表情是過程的現(xiàn)象。哈利作為感知者，感受到了在小天狼星消失的那一剎那，藏在內(nèi)心深處的情感：對人世間的一絲留戀。前文物質(zhì)過程的大量使用，客觀敘述了其他人眼中的小天狼星，高貴驕傲，對世事無所留戀。在結(jié)尾處心理過程悄悄地揭開了小天狼星內(nèi)心溫柔的那一面，作者恰恰安排哈利作為感知者捕捉到，一方面印證了哈利與小天狼星的情感共鳴，另一方面增加了悲劇的濃度，擴展了悲劇的想象空間。

3 言語過程

言語過程就是人們用話語交流的過程，它包括言說者和對象。在語篇中，過程中的言說者通常不止一個，往往會有一個受話人。而語篇（3）中作者對言語過程的使用呈現(xiàn)出意想不到的獨特。該語篇的語境顯示，哈利自己坐在空無一人的房間里，本應(yīng)寂靜無聲，但是與前文比較起來，此處的言語過程卻明顯增多，占15%。

言語者有小天狼星，更多的是哈利?？此撇缓侠恚瑓s極其傳神地表達了哈利內(nèi)心苦楚的釋放。小天狼星死后，哈利無處發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，因為沒有人真正理解小天狼星，也沒有人真正理解哈利與小天狼星的感情。小說中多次描寫到這樣一個細節(jié)：哈利在經(jīng)歷了與小天狼星的永別后，試圖逃避一切，面對朋友們的關(guān)心，他選擇了沉默與孤獨。只有那個雙面鏡讓他孤獨痛苦到極點的情感得以爆發(fā)，他終于大聲地、一個音節(jié)一個音節(jié)地喊出了那個占據(jù)自己全部靈魂的名字，“小天狼星”。鏡子讓哈利似乎又聽到了那個熟悉的聲音，而言語過程中兩個言語者的交替使用，給讀者造成一種錯覺，似乎小天狼星又回到了哈利的身邊，就那樣親切地站在哈利面前，這樣亦幻亦真的對話場景，將小天狼星的死帶給哈利的悲痛推到極致。

4 關(guān)系過程

關(guān)系過程的多次出現(xiàn)也是語篇（3）不同尋常的地方。關(guān)系過程多用來客觀反映事物之間的關(guān)系，是對客觀事實的描述和判斷。作者用關(guān)系過程將敘事空間擴大，向讀者呈現(xiàn)出全景式的畫面：一個飽受內(nèi)心痛苦折磨的孩子，對著一面年代久遠的、蒙塵的小鏡子，小心翼翼地擦拭干凈，充滿希望地大聲呼喚那個消失的至親，目不轉(zhuǎn)睛的凝視，屏息凝氣的等待，而羅琳女士成功地使用關(guān)系過程將鏡子作為“載體”，對鏡子中呈現(xiàn)出的面孔作為“屬性”進行客觀的確認，讀者作為全景式的觀察者，怎能不心酸，不落淚？

三 結(jié)語

韓禮德在《系統(tǒng)功能語法》一書中說，“選擇即意義”。在語篇分析中引入及物性系統(tǒng)，有助于深層次地理解語篇表現(xiàn)形式的選擇。本文通過分析語篇中及物性各個過程，及各過程中不同的參與者和過程類型，深入地剖析出小說的悲劇色彩，呈現(xiàn)給讀者一個悲傷的魔法世界，引領(lǐng)讀者身臨其境地感受哈利的悲痛，體驗成長的代價，證實了及物性過程用于語篇分析的可操作性。由此可見，從及物性過程類型出發(fā)分析語篇有利于闡釋各過程類型中動詞的內(nèi)涵，有助于讀者更加準確地把握語篇的實質(zhì)，更加深刻地理解語篇的內(nèi)涵，對于語篇構(gòu)建具有重大理論和實踐意義。

參考文獻：

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Grammar[M].London：Adward Arnold，1994.

[2] 陳瑩：《功能語篇分析對提高英語閱讀能力的作用》，《北京科技大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2012年第2期。

[3] 樂麗萍、李濤：《Hiroshima的及物性過程分析》，《江西科技師范學(xué)院學(xué)報》，2006年第3期。

作者簡介：欒鶯，女，1977—，河南三門峽人，碩士，講師，研究方向：功能語言學(xué)、英語教學(xué)法，工作單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。