“雙層次多方向”人才培養方案的設計與實施

摘要：通過企業調研與職業崗位分析，提出了電子信息工程技術專業“雙層次多方向”人才培養方案的設計思路，建立起技術型和技能型兩個層次，產品設計方向、產品生產工藝與管理方向等多方向的人才培養方案，主要介紹人才培養方案的設計方法和實施成效。

關鍵詞：電子信息工程；職業能力；雙層次多方向；人才培養方案

高職教育是面向生產、建設、管理和服務第一線，培養應用型人才的一種教育形式。高職教學需要相關企業的支持與配合，按照工學結合、校企合作的原則，構建以職業能力培養為核心、具有職業教育特色的“雙層次多方向”人才培養方案，是培養“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養從事電子信息類產品設計、生產工藝管理、質量檢驗的高素質技術型人才，及培養部分從事電子信息類產品裝配、銷售、維護等崗位的高素質技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產品設計、產品生產工藝與管理等專業方向。

一、“雙層次多方向”人才培養方案設計的基本思路

人才培養方案的設計是培養高素質應用型人才的基礎和保障。人才培養方案需要確定“培養什么樣的人”和“如何培養”兩個問題，包括培養目標、人才規格、職業崗位和課程體系等要素。經過多年的教學實踐和學情分析，依據職業崗位和職業能力要求，結合高職教育的特點，我們按照以下思路進行人才培養方案的設計[2]：

1.圍繞企業需求和職業面向確定培養目標。高職院校服務于地方經濟建設和社會發展，通過廣泛、深入的市場調查和企業調研，了解用人單位的需求，根據專業的職業面向和就業崗位群確定專業培養目標。

2.圍繞職業能力要求確定專業方向和分層次教學。在明確就業崗位和專業培養目標后，進行職業崗位分析，明確職業崗位群的職業能力和素質要求，在確定職業能力的基礎上進行分層次教學和分專業方向。

3.圍繞知識、能力、素質目標設計課程體系。在職業能力的基礎上，構建相應的課程體系。

二、“雙層次多方向”人才培養方案的設計

1.職業崗位與職業能力分析，確定培養目標。根據行業及人才崗位調研，分析溫州職業技術學院畢業生專項調查資料，電子信息工程技術專業學生畢業后主要從事電子信息類產品安裝、調試、銷售、維護、設計及開發等相關工作，其中核心崗位是產品設計、工藝設計、生產管理、質量檢驗和整機裝配。通過對工作崗位典型工作任務分析，明確了行業、企業對本專業學生的職業能力要求。職業能力是人們在職業活動中表現出來的實踐能力，由專業能力、方法能力、社會能力構成[2]。我們以專業能力為主剖析電子信息工程技術專業學生的職業能力，如表1所示為本專業核心崗位與核心能力對照表。

表1 電子信息工程技術專業核心崗位與核心能力對照表

經專業建設指導委員會論證，確定了電子信息工程技術專業的“雙層次多方向”人才培養目標：培養電子信息工程領域生產第一線需要的，從事電子信息類產品設計、工藝設計的高素質技術型專門人才，同時培養部分從事電子信息類產品生產管理、質量檢驗、銷售、維護等崗位的高素質技能型專門人才。

2.依據職業能力，構建課程體系。電子信息工程技術專業人才培養規格分為知識結構、能力結構和素質結構，要求如表2所示。

表2 電子信息工程技術專業學生知識、能力、素質結構

通過對知識、能力、素質的分析，確定了電子信息工程技術專業課程結構如表3所示。

表3 電子信息工程技術專業課程結構

（續表）

三、“雙層次多方向”人才培養方案具體實施及成效

1.專業基礎課程教學設計與實施。專業基礎課程學習是為了培養專業基本能力，即行業通用能力。專業基礎課程實施理實一體化教學，推行“學中做，做中學，學做合一”的教學改革，將理論知識和實踐技能融合。開展項目式教學，電路與電工技術、模擬電子技術與項目實訓、數字電子技術與項目實訓、印刷電路板設計與制作、電子測量技術、單片機技術與項目實訓等專業基礎課程均采用項目式教學。從而提高學生學習興趣，教學質量得到提升。

2.專業方向課程教學設計與實施。經過三個學期的理實一體化專業基礎訓練，在第四學期，通過前三個學期主干課程成績和學生自愿報名相結合的方式進行專業分流，主要方向為產品設計方向（技術型）、產品生產工藝與管理（技能型）。每個專業方向分別有五門專業方向課程和一門綜合實踐課程支撐，其中三門為專業核心課程。

3.暑期專業實踐與畢業綜合實踐。利用暑期進行專業實踐。主要參與企業產品組裝、調試與質量檢驗，利用專業技能融入企業生產，提高職業能力的同時進一步了解專業在企業的真實運作，切身感受現代企業的文化氣息。2011年正式實行每位學生完成一個學分的暑期社會專業實踐。2011年組建了申甌實踐隊、華信寶豐實踐隊、永安數碼實踐隊三支暑期專業社會實踐隊伍，其中在申甌實踐隊技經術部實習的學生負責光端機的組裝、檢測、調試、維修、包裝直至發貨，在生產部SMT車間的學生進行生產裝配工藝及管理方面的實習。實踐內容涵蓋了本專業學生兩個專業方向的職業能力訓練。2012年組建了申甌實踐隊、特福隆集團實踐隊、創力電子實踐隊、恒森光電科技有限公司實踐隊、永安數碼實踐隊共5支專業實踐隊伍，5位老師參與指導。

畢業綜合實踐在第六學期進行。其中1-8周進行畢業設計，實行導師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些HCJhh00UmdZPEKWDDWCpEg==校內研發基地，借助老師的科研項目，指導學生完成畢業設計；另一方面引入企業真實項目及企業指導老師，與校內老師合作共同完成學生畢業設計指導工作。2012年畢業設計過程中與溫州申甌通訊設備有限公司合作，開發溫度控制系統，用于企業產品-程控交換機的溫度控制，學生對這一真實企業項目非常感興趣，同時對畢業設計結束進入該企業頂崗實習或就業充滿期待。9-18周下企業頂崗實習，實習崗位要求務必與專業對口，并要求及時登錄學院畢業綜合實踐管理平臺，按時提交畢業生信息、頂崗實習周記、頂崗實習月度報告、頂崗實習總結等實習資料。為保證頂崗實習的質量，學校安排老師每月一次到企業指導，與企業指導老師溝通，落實學生的實習計劃。本專業與溫州眾多知名的民營企業簽訂協議，其中申甌通信設備有限公司作為校外實訓基地之一，每年接待大批學生參加畢業頂崗實習，此外還有亞龍科技集團有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。

4.實施成效。通過實施“雙層次多方向”人才培養方案的設計與實施，電子信息工程技術專業學生的職業能力和綜合素質有了明顯提高，主要體現在：一是有一批優秀學生脫穎而出，參加全國大賽取得好成績，比如2011全國電子專業人才設計與技能大賽中，獲國家二等獎1項，獲國家三等獎1項，2011“康尼”杯全國光伏發電系統安裝與調試全國大賽中，獲國家二等獎1項。2011年全省高職院校“機器人”項目技能大賽中，獲二等獎1項。2011年全國大學生電子競賽省賽二等獎1項，三等項3項。二是畢業生就業率及就業層次比較高，社會用人單位對畢業生的職業素養、職業能力、文化素質和身體心理素質評價很高。本專業近三年畢業生年底平均就業率為99.40%，其中2009屆畢業生就業率為100%；2010屆畢業生就業率為100%；2011屆畢業生就業率為98.21%。2009年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%，優良率≧80.3%；2010年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%，優良率90%；2011年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%，優良率≧95.78%。

四、結 語

總之，我們通過搭建電子技術教學平臺，保障學生具備行業通用能力，保證就業。在此基礎上，進行分專業方向、分層次教學，提升學生的職業競爭能力，為畢業后升職加薪作好準備。電子信息工程技術專業“雙層次多方向”人才培養方案的構建與實施，為培養優秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術更新快，技術、技能要求高，人才培養方案還需要我們不斷實踐、探索并完善。

參考文獻：

[1] 徐建麗.職業教育電子專業實踐教學體系的問題及對策

[J].職業時空，2010，（6）：50-51.

[2] 高芳，王雪麗，王迪.應用電子技術專業人才培養方案

設計研究[J].教育與職業，2010，（11）：115-116.

[3] 潘春月.電子信息工程技術專業“工學結合”實踐教學體

系的構建與實施[J].職業技術教育，2012，（6）：18-19.