普通型外語人才和復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的差異研究

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一種跨越國界、民族和文化的全球性強勢語言，它對經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。普通型外語人才培養(yǎng)中存在培養(yǎng)模式趨同化、知識結(jié)構(gòu)單一、高端復(fù)合型人才稀缺等問題。文章在深入分析普通型外語人才和復(fù)合型外語人才培養(yǎng)差異的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)大力培養(yǎng)復(fù)合型外語人才來服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：涉外企業(yè)；復(fù)合型；外語人才

收稿日期：2013-10-11

基金項目：2013年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“促進河北省臨空經(jīng)濟發(fā)展的外語人才培養(yǎng)研究”（201303103）的階

段性研究成果，課題組成員：秦赤軍、馮英巧、雷彩珠

作者簡介：雷彩珠（1978-），女，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。

隨著我國逐步融入世界經(jīng)濟，對外語人才提出了更高要求，尤其對普通型外語人才的培養(yǎng)模式提出嚴峻挑戰(zhàn)，學(xué)生專業(yè)知識缺乏、綜合素質(zhì)不高、國際貿(mào)易規(guī)則陌生、應(yīng)用能力不強等等，都令不少用人單位抱怨不已。目前涉外企業(yè)對純外語人才的需求在逐年下降，希望外語人才具有相關(guān)專業(yè)知識的比例正在上升。單一的普通型外語人才已經(jīng)不能滿足涉外經(jīng)濟的發(fā)展需要，精通國際經(jīng)濟貿(mào)易、公司管理等專業(yè)知識的復(fù)合型外語人才在就業(yè)市場上頗受青睞。相對于那種針對性不強、定位不夠清晰的通用英語，涉外企業(yè)更愿意招聘“雙料”人才，即“外語+專業(yè)知識”的復(fù)合型外語人才。在新形勢下，只擁有外語知識遠遠不夠，還必須擁有相關(guān)的專業(yè)知識、較強的管理交際能力和較好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化對外語人才的需要。

一、普通型外語人才的培養(yǎng)模式亟待改變

目前大多數(shù)外語類院校延續(xù)了人文類高校的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)長期只重視知識的傳承，卻不重視人才的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。高校外語培養(yǎng)一直遵循的是單一的普通型外語教學(xué)模式，即片面強調(diào)外語知識的灌輸而忽視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主、以教材為主、以教師為主，學(xué)生入學(xué)年齡、教材、考試、評分等都是統(tǒng)一模式，不能因材施教；教師照本宣科地向?qū)W生灌輸知識，不重視思維能力訓(xùn)練。課程體系缺乏時代性和科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用率低、教育信息化程度不高。沒有把培養(yǎng)高技能、復(fù)合型涉外應(yīng)用人才作為培養(yǎng)的主要目標。同時，很多外語類院校在涉外型經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)計劃中，課程設(shè)置混亂，很多專業(yè)的培養(yǎng)計劃專業(yè)特色不鮮明，只是非常粗淺地在外語課程方案基礎(chǔ)上增加了幾門零散的專業(yè)課程，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，以及不同專業(yè)間的特色性課程體系。導(dǎo)致不同經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識大同小異，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力不突出。外語畢業(yè)生也許外語知識掌握得很好，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和綜合能力，往往難以滿足涉外企業(yè)等對專業(yè)知識、綜合素質(zhì)的要求。同時，過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想底蘊不夠深厚，學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍受到局限；對實用知識的重視導(dǎo)致過重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響。

二、應(yīng)大力培養(yǎng)復(fù)合型外語人才

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對外貿(mào)易將更進一步發(fā)展，與國際社會接軌將進一步加快，新的時代和新的形勢對外語人才數(shù)量會有更多的需求，質(zhì)量也會有更高的要求，外語專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。針對普通型外語人才培養(yǎng)模式存在的專業(yè)設(shè)置過窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段死板、學(xué)生人文知識過弱、專業(yè)知識以及外語教學(xué)與經(jīng)濟科技發(fā)展不相適應(yīng)等問題，必須進行外語教學(xué)改革，大力培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)主要通過以下途徑實現(xiàn)。

（一）優(yōu)化復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的課程體系

更新課程，優(yōu)化和整合培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的課程體系就要對傳統(tǒng)課程體系進行更新，拋棄一些落后陳舊的課程，改造一些利弊參雜的課程，增設(shè)一些具有時代特色的新課程。由于外語專業(yè)的單科特征，多年來我國的外語專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排中普遍忽略其他人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊老化。此外，一些院校所使用的教材不同程度地存在著內(nèi)容陳舊、更新緩慢的問題。課程體系改革應(yīng)做到：（1）注重語言實踐，加強聽、說、讀、寫、譯等口頭、書面綜合語言能力。主要課程包括精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、報刊選讀、第二外語等。（2）結(jié)合實用語言課程。主要課程包括公關(guān)英語、文秘英語、外貿(mào)英語、旅游英語、涉外法律、外事談判等。（3）提高文化修養(yǎng)。主要課程包括外國文學(xué)、藝術(shù)、西方文化、外國社會與文化、大學(xué)語文、跨文化交際學(xué)等。（4）課程設(shè)置的跨專業(yè)性。不僅僅局限于目前單一的本專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)大大增加其他輔修專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型、創(chuàng)新型能力，從而實現(xiàn)一專多能。

（二）實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式符合高職商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，它在更新教學(xué)手段、改革教學(xué)模式方面大有發(fā)展?jié)摿Γ瑢μ岣吒呗毶虅?wù)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力將起到巨大的推動作用。通過設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)上開設(shè)自己的公司，比如網(wǎng)上物流。學(xué)生可以和其他同學(xué)或老師在網(wǎng)上開設(shè)的公司“做生意”，進貨、買貨、銷貨、電子匯兌等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣闊的平臺，它的建立帶給學(xué)生最大的改變就是提高了學(xué)生自己解決問題的能力。以前實習(xí)中，學(xué)生一遇到問題就找老師，過分依賴老師的指導(dǎo)。網(wǎng)上物流業(yè)務(wù)中，一個學(xué)生也許同時要處理好幾件生意，發(fā)數(shù)十封英語商務(wù)信函，他們時刻都會遇到問題，這迫使他們不得不自己先尋找解決問題的辦法。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)生能夠逐步習(xí)慣遇到問題先問自己，只有當(dāng)問題無法解決時，才會在課后開展的討論會上提出，師生共同解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生在“做生意”中學(xué)商務(wù)，在“做生意”中學(xué)語言，極大地提高了他們自主處理問題的能力、業(yè)務(wù)應(yīng)變能力和語言交際能力。

（三）更新教學(xué)理念，突出教學(xué)設(shè)計的職業(yè)性

復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)將英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的實際需要，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以職場涉外交際為目標，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)院主要專業(yè)對接的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，融應(yīng)用需求與英語學(xué)習(xí)為一體，課程教學(xué)內(nèi)容與特定專業(yè)和職業(yè)緊密結(jié)合。突出學(xué)生的英語職業(yè)能力培養(yǎng)。采用職業(yè)崗位涉外交際過程中的典型工作任務(wù)，作為教學(xué)中的教學(xué)項目，實施項目教學(xué)；在活動設(shè)計上，以學(xué)生為中心、學(xué)生親身實踐為主。通過項目實踐、小組活動等形式將語言技能的訓(xùn)練融入職業(yè)專門知識，兼顧語言知識學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)提高。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中英語實際應(yīng)用能力、英語的自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，增強學(xué)生核心職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）建立和完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

1.采用形成性評價和終結(jié)性評價并重的考評手段，把平時的上課出勤、課堂上的精神狀態(tài)、作業(yè)完成情況、參加實踐教學(xué)的態(tài)度及平時的理論測驗、技能測驗，劃分成不同的考評比例，變單一的考試為綜合評價。

2.堅持結(jié)業(yè)考試，學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)束后要進行理論考試和技能總考核，理論考試占總成績的70%，技能考核不達標可重修，重修仍不達標則不準畢業(yè)。

3.改革教學(xué)評價體系，實現(xiàn)課證融合。改革單純知識性考試，突出學(xué)生實踐操作能力，注重學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)造力，與崗位、職業(yè)能力、資格證書相對應(yīng)，對多門課程進行整合，引入企業(yè)應(yīng)用標準，與不同層次的校內(nèi)、校外實踐過程相對應(yīng)，重新確定評價體系和考核標準。強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使職業(yè)資格證書與課程體系有機融合起來，提高畢業(yè)生“雙證書”獲取率。

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The Study on Education Differences of Ordinary Foreign Language Talents

and Interdisciplinary Foreign Language Talents

LEI Cai-zhu

Abstract： With the development of global economic integration， English has become a global language. Existing problems of training mode of common foreign language talents are assimilation of knowledge and simplicity of structure. Educational institutions at all levels， colleges and universities have to train a large number of qualified personnel to meet the requirements of the times. On the deep analysis of the differences of common and interdisciplinary foreign language talents， the paper advocates that we should be encouraged to develop foreign language talents to serve the development of economy.

Key words： enterprises concerning foreign nations；interdisciplinary；foreign language talents