淺議語言測試與大學(xué)英語教學(xué)

摘要：從語言測試與教學(xué)的關(guān)系入手，論述了測試的正面效應(yīng)，分析了我國目前語言測試與大學(xué)英語教學(xué)測試與評價的現(xiàn)狀，提出了測試效應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)和提高測試正面效應(yīng)的途徑。在此基礎(chǔ)上，就我國目前語言測試與大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞：語言測試；大學(xué)英語教學(xué)；反撥作用

收稿日期：2013-09-24

一、語言測試與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

Arthur Hughes（1989）曾指出教學(xué)與測試是一種合作關(guān)系。語言測試既是衡量外語教學(xué)成效和提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量學(xué)習(xí)者對語言知識掌握程度的一種必要評估方法，是外語教學(xué)不可分割的有機組成部分。測試與教學(xué)相輔相成，但測試不是教學(xué)的目的，而是為評價教學(xué)成效提供一種科學(xué)的測試工具，其最終目的是利用測試所提供的信息進行科學(xué)的分析并及時了解教學(xué)的情況?？傊?，語言教學(xué)是第一性的，語言測試為語言教學(xué)服務(wù)。

二、語言測試的正面反撥效應(yīng)

Arthur Hughes說：“測試對教學(xué)的影響叫反撥（backwash）。反撥可以是有害的，也可以是有益的。如果一個測試被認為是重要的，那么對它的準(zhǔn)備就可以支配所有的教學(xué)活動。但如果這個測試的內(nèi)容和測試技巧與授課目的不一致，則極有可能帶來有害的反撥效應(yīng)?！彼信c教學(xué)有關(guān)的測試對教學(xué)都具有反撥作用

1.測試反撥作用的影響

測試對英語教與學(xué)的反撥作用主要涉及兩個層面：一方面是對教師和學(xué)生的影響；另一個方面是對教育系統(tǒng)乃至整個社會的影響。測試對教師的影響體現(xiàn)為對教學(xué)過程的影響，因此，它必然對教學(xué)有指導(dǎo)、診斷或促進的作用。重要的考試更是如此——因其重要性，其結(jié)果往往被用作評估教師水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是用來對考生的表現(xiàn)進行評估、做出有關(guān)決定的重要依據(jù)。但是另一方面，測試的這種反撥作用可以是積極的，也可以是消極的，語言測試的這種反撥作用隨著測試類型和內(nèi)容的不同會對語言教學(xué)產(chǎn)生不同程度的影響，也就是說反撥作用是考試對教與學(xué)的影響，測試可對教與學(xué)產(chǎn)生有益的影響，也可產(chǎn)生有害的影響。無論是從事語言測試研究的專業(yè)人員還是從事英語教學(xué)的教師，都希望測試的有益反撥作用大一些。

2.語言測試的正面反撥作用

語言測試對英語教學(xué)的正面反撥作用是指測試對英語教學(xué)所起的積極的影響，這種反撥作用是測試的目的與教學(xué)計劃相吻合的最佳結(jié)果。因此，英語測試的正面反撥作用往往可以帶來以下效果：及時反饋教學(xué)所需信息，能夠提供反映教學(xué)得失的第一手材料；明確下一步教學(xué)目標(biāo)，考試不僅只是對學(xué)生的知識技能測試，也會對教師提出更高的要求，使教師更加注意對其教學(xué)方法和重點進行調(diào)整，促進學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和動機，使其在看到已取得成績的同時，懂得自己與教學(xué)要求的差距，查缺補漏。

三、我國目前語言測試與大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語言測試與評價的現(xiàn)狀分析

中國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評估歷來重視終結(jié)性評估而不大關(guān)心形成性評估，許多高校通常采用期中考試、期末考試、CET4或CET6等終結(jié)性評估的方式來評價學(xué)生的英語能力。但大學(xué)英語四、六級考試不能等同于大學(xué)英語教學(xué)評估，其僅是大學(xué)英語教學(xué)評估的一種方式，雖能從一定程度上反映教學(xué)結(jié)果，但不是對整個教學(xué)過程或教學(xué)全貌的評估。在語言教學(xué)過程中，應(yīng)注重形成性測試。

2.我國大學(xué)英語教學(xué)目前存在的突出問題

（1）大學(xué)英語教學(xué)長期以來費時多，成效少……畢業(yè)生聽、說、寫方面能力很差，主要是存在各種思想障礙，忽視了外語學(xué)習(xí)的重要性和工具性，普及外語的環(huán)境不夠好。（李嵐清2003）

（2）學(xué)生語言知識基礎(chǔ)扎實，但交際能力，尤其是跨文化交際的能力很低。教學(xué)注重語言知識的理解，忽視其運用。學(xué)生應(yīng)試能力強，但知識面窄，實際應(yīng)用英語進行交際的能力弱，并且所學(xué)東西實用性不強，導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象。

四、提高測試正面反撥效應(yīng)的途徑

從測試的角度看，英國著名應(yīng)用語言學(xué)家Arthur Hughes就如何提高測試正面反撥效應(yīng)提出了八點建議（見Hushes1989 P44～47）：一是測試希望得到發(fā)展的技能 ；二是試題涉及的面要廣，具有一定的不可預(yù)測性 ；三是盡量使用直接測試法；四是以能力標(biāo)準(zhǔn)作為命題的基礎(chǔ) ；五是成績考試要與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來 ；六是保證教師與學(xué)生都明確某一考試的性質(zhì)和內(nèi)容；七是必要時對教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)；八是考慮到考試的費用。

從教學(xué)方面看，減少測試中的負面反撥效應(yīng)至少應(yīng)從下列幾個方面入手：一是教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重語言本身的實際情況進行教學(xué)；二是教師應(yīng)及時了解測試結(jié)果的反饋，以便改進自己的教學(xué)；三是排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙以及對測試的焦慮因素，讓學(xué)生學(xué)得輕松；四是學(xué)生應(yīng)勇于實踐，大膽實踐。

五、對大學(xué)英語課程教學(xué)與語言的測試、評價與管理的建議

1.正確進行教學(xué)評價與評估

改革評估制度，提高學(xué)習(xí)者的自主自覺性是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，必須改革傳統(tǒng)評估制度，以測試學(xué)生獨立學(xué)習(xí)外語的能力和解決實際問題的應(yīng)用能力為目的，建立一套完善的、民主的評估制度，從而給教師和學(xué)習(xí)者更大的自主性。改變以往以書面測試為主的考試形式，采取以檢測學(xué)生綜合應(yīng)用能力的評測模式，重點考察語言運用能力。

2.改革英語測試的形式與內(nèi)容

要使測試對英語教學(xué)起到良好的推動作用，測試改革勢在必行，因此必須了解語言測試的目的：監(jiān)督教育體制，對個人進行評估。這種評估方式的做法很多，這里筆者提出以下三種做法，即面試、發(fā)展與進步情況記錄和卷宗式評估。也就是說，他們可以采用自主考試或參加全國統(tǒng)測的方式進行檢測，但同時要對學(xué)生進行描述性能力評價，由任課教師以課程為基礎(chǔ)來實施，從而真正扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的導(dǎo)向。

3.加強大學(xué)英語教學(xué)管理

大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程，通過強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，應(yīng)做好以下幾個方面工作：首先，建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教學(xué)文件包括：各院校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)大綱、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)進度表、考試大綱等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、師資授課基本要求等。其次，積極推行學(xué)分制。大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%（16學(xué)分左右），并將學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分納入到總學(xué)分之中。最后，健全教師管理和培訓(xùn)體制。學(xué)校應(yīng)加強對英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式，同時要合理安排教師進行學(xué)術(shù)休假和進修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。大學(xué)英語教學(xué)改革，是把原來以閱讀理解為主、兼顧聽說改為以聽、說為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。建立新的教學(xué)科研和進修機制，把比較繁重的課時減下來，使教師有更多的精力進行教學(xué)研究，開展專業(yè)英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié) 語

總之，不同的測試類別都有其時空的局限性，教師應(yīng)靈活運用，因地制宜，因材施教，最大限度地挖掘和發(fā)揮測試的正面反撥效應(yīng)，以教帶考，以考促教，教考結(jié)合，相互促進，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍和學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

參考文獻：

[1] Huges，A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge Uni-

versity Press.1989.

[2] 唐雄英.四、六級考試與大學(xué)英語課程評價[J].外語教

學(xué)，2005，（1）.

[3] 劉鳳杰.從語言真實性談?wù)Z言測試及其對教學(xué)的反撥作

用[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，（3）.

[4] 楊惠中.語言測試與語言教學(xué)[J].外語界，1999，（1）：

16-25.

On Language Testing and College English Teaching

LEI Yan-yan

Abstract：From the relationship between language testing and teaching， the author discusses testing’s positive backwash， the present situation of language testing and college English teaching’s testing and estimating. It also points out testing’s positive and negative backwashes’illuminations to college English teaching and the ways of improving its positive backwash， based on it， it puts forward some suggesting consisting in our country’s college English teaching.

Key words： language testing； college English teaching； backwash