淺談九型人格理論在高職教育中的應(yīng)用

摘要：九型人格論屬人格心理學(xué)范疇，其應(yīng)用范圍廣泛。首先介紹了九型人格理論，然后結(jié)合目前高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)介紹了九型人格理論在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：九型人格；高職教育；教育方式

收稿日期：2013-09-28

基金項(xiàng)目：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度院級(jí)教育研究課題（FYJY/2012/24）

作者簡(jiǎn)介：梁海峰（1976-），男，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：機(jī)電一體化及高等職業(yè)教育。

高職教育旨在于為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及文化成績相對(duì)來說較弱，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是廣大高職教師所面臨的問題。而利用九型人格理論，從心理學(xué)層面了解學(xué)生的性格，從而在教育過程中注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)誘導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。

一、九型人格理論概述

九型人格（Enneagram），又名性格型態(tài)學(xué)、九種性格，是一門講求實(shí)踐效益的學(xué)科，屬人格心理學(xué)范疇，是應(yīng)用心理學(xué)中的一種，已被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐。九型人格分別代表了嬰兒時(shí)期人身上的九種氣質(zhì)，包括活躍程度、規(guī)律性、主動(dòng)性、適應(yīng)性、感興趣的范圍、反應(yīng)的強(qiáng)度、心境的素質(zhì)、分心程度、專注力范圍和持久性，后來用來解釋不同性格間的相互關(guān)系。后來，戴維·丹尼爾斯發(fā)現(xiàn)這九種不同的氣質(zhì)剛好和九型人格相配[1]。現(xiàn)代“九型人格理論”是一種建立在歷史上各種各樣著名的理論源頭和傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的當(dāng)代的和發(fā)展的人性理論。

九型人格按照人們的核心價(jià)值觀和注意力焦點(diǎn)的不同，如圖1所示將人分為三大中心九種型格，其構(gòu)造成為一個(gè)正圓形，上面有9個(gè)等分點(diǎn)，分別標(biāo)以1至9，九型人格類型間的關(guān)系則如圖內(nèi)的直線所示。每個(gè)型格的人都偏好一種中心，但每個(gè)人都包括這三個(gè)中心，并受它們的影響。“感情中心”代表情感智慧的感覺中心，分為2號(hào)助人型、3號(hào)成就型及4號(hào)自我型；“思想中心”代表精神智慧的思維中心，分為5號(hào)理智型、6號(hào)忠誠型及7號(hào)活躍型；“本能中心”代表本能智慧的身體中心，分為8號(hào)領(lǐng)袖型、9號(hào)和平型及1號(hào)完美型。

圖1 九型人格類型圖

每個(gè)人都屬于一種基本型，且不會(huì)改變，圖中各個(gè)尖角與內(nèi)部線條之間產(chǎn)生關(guān)系，彼此相近相似，在遭受高度壓力或者極度安定的狀態(tài)下相互轉(zhuǎn)換。每種型格都具有相鄰型格類型的某些特點(diǎn)，每種型格都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，但沒有優(yōu)劣之分。每種型格都秉持不同的原則，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的關(guān)注點(diǎn)、壓力源和動(dòng)力源，“九型人格”揭示了人們的內(nèi)心狀態(tài)和性格類別的動(dòng)態(tài)變化[2]。九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個(gè)人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深入的洞察力。九型人格可以讓人們認(rèn)清自己的劣勢(shì)，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，使更多人喜歡自己、賞識(shí)自己、接受自己。[3]

二、九型人格理論在高職教育中的應(yīng)用

1.九型人格理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用

在班級(jí)管理中，班委發(fā)揮著重要的作用，起到上傳下達(dá)、學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通橋梁的重要作用。但是組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委并不是一件容易的事情，一方面班干部個(gè)人的素質(zhì)對(duì)能否做好工作很重要；另一方面，班委是一個(gè)團(tuán)體，團(tuán)體中的各個(gè)成員是否能夠相互配合、揚(yáng)長補(bǔ)短也很重要。而借助九型人格理論輔導(dǎo)員班主任可以了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，由領(lǐng)袖型的學(xué)生擔(dān)任班長、熱心助人型的擔(dān)任團(tuán)支書、活躍型的擔(dān)任組織委員，從而構(gòu)建起和諧高效的班級(jí)管理隊(duì)伍。同時(shí)在日常管理工作中，輔導(dǎo)員班主任在與學(xué)生的交流溝通中，九型人格作為一個(gè)識(shí)人辨人的工具，可以有效地幫助了解uzBRU/MzT1GOAjoU2pnJOA==學(xué)生的情緒以及行為背后的動(dòng)機(jī)，針對(duì)其型號(hào)特質(zhì)采用更為有效的交流溝通方式，從而獲得較好的教育效果。

2.九型人格理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在高職院校很多課程都采用基于項(xiàng)目化課程教學(xué)，目標(biāo)是綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的運(yùn)用全部體現(xiàn)在項(xiàng)目完成過程之中。教學(xué)實(shí)施時(shí)通常是把班級(jí)同學(xué)分成若干小組，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用九型人格理論有助于提高教學(xué)效果。首先借助九型人格理論了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將不同型人格的學(xué)生分在一組，避免了分組的隨機(jī)性，同時(shí)讓領(lǐng)袖型的學(xué)生擔(dān)任組長，并根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)分配任務(wù)，調(diào)動(dòng)小組成員積極性，順利完成項(xiàng)目任務(wù)。其次，在教師與學(xué)生交流溝通中以及小組成員溝通交流過程中，根據(jù)不同型人格的學(xué)生采取不同的溝通方法，確保溝通的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.九型人格理論在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中的應(yīng)用

九型人格著重研究人們行為背后的信念、動(dòng)機(jī)和情感，分析人們行為內(nèi)在的深層渴望和恐懼。[4]它可以幫助大學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)生心理困惑的原因，從而更好地調(diào)整自己、理解他人、適應(yīng)社會(huì)，克服心理障礙、保證心理健康。在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作中應(yīng)用九型人格理論有助于工作的順利開展。首先，九型人格有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。九型人格對(duì)不同型人格性格特點(diǎn)的描述，能夠使大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己、了解自己、接納自己，并在面對(duì)各種心理困惑時(shí)，形成正確的自我認(rèn)識(shí)。其次，九型人格有助于大學(xué)生健全人格發(fā)展。九型人格對(duì)于各種型格詳細(xì)地描述，有助于大學(xué)生覺察自我的心理狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，向健全的人格發(fā)展。

4.九型人格理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

職業(yè)生涯規(guī)劃一般通過自我探索與環(huán)境探索、目標(biāo)與路線設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、反饋與修正四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。實(shí)踐中可能會(huì)有所不同，但眾多理論都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從自我探索開始，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索的內(nèi)容包括性格、氣質(zhì)和能力等個(gè)性特征和需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀等個(gè)性傾向，九型人格理論可以幫助學(xué)生了解自己的性格，完成自我探索的過程。首先，教師可以利用九型人格理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短。其次，九型人格超越了性格分類本身，更關(guān)注人的心理發(fā)展和改變，教師可以針對(duì)不同階段時(shí)期的大學(xué)生心理發(fā)展和變化，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)交流。

三、展 望

高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、技能型人才，需要高職教育不斷改革前行。針對(duì)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，利用九型人格理論了解學(xué)生的性格特質(zhì)，正確地去認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握他們的性格特質(zhì)和規(guī)律，針對(duì)每一種型號(hào)的學(xué)生的特點(diǎn)，充分尊重每一型號(hào)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)誘導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)他們按照自己的意愿健康地發(fā)展，有助于為社會(huì)培養(yǎng)健康快樂的技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王繼榮，趙前前.九型人格模型和政府領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建[J].

領(lǐng)導(dǎo)力研究，2010，（6）：53-55.

[2] [美]海倫·帕爾默著，徐揚(yáng)譯.九型人格[M].北京：

華夏出版社，2006.

[3] 柴佳.淺談九型人格論在高校教育中的作用[J].科教導(dǎo)

刊（上旬刊），2011，（5）：77-78.

[4] 丁雪艷.“九型人格”視閾下的中學(xué)生思想教育探論[J].

高等函授學(xué)報(bào)，2010，（10）：92-94.

The Application of Enneagram Theory in Higher Vocational Education

LIANG Hai-feng

Abstract：Enneagram theory is the scope of personality psychology， its wide range of applications. This article firstly introduces the theory of Enneagram， secondly combined with the ultimate goal of vocational college’s talent cultivation introduces that the application of Enneagram theory to class management， classroom teaching and learning， psychological health tutorship and vocational career planning.

Key words：enneagram；higher vocational education；education style