初中物理教學中應發揮現代教育技術的優勢

以多媒體、網絡技術等為核心的現代教育技術在社會各領域的普及和應用，不僅改變了工作和生活方式，而且改變了教育和學習方式。傳統的課堂教學正面臨重大變革，它不僅僅是在教育形式和學習方式上的重大變革，更重要的是它將對人們的教育思想、觀念、模式、方法等產生深刻的影響，從而推動我國教育的全面改革?，F代教育技術在課堂教學過程中的普遍應用，促進了現代教育技術與學科課程的整合，使教師在課堂教學中充分發揮現代教育技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

1.圖文聲像并茂，發展學生的思維。

圖文聲像并茂的教學，使教學表現力加強，不僅使學生知其然，更知其所以然。運用多媒體可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的作用。它可以將教學中涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，展示知識的來龍去脈，有利于知識發生過程的展示，實現交互控制和雙向交流，有利于學生思維能力與實際操作技能的培養，從而使學生主動獲取新知。

2.通過課件模擬物理情景引入。

在課堂上的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、環境等條件的限制，實驗效果不盡如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的、非常抽象的實驗，則能彌補常規實驗的不足，增強實驗的演示效果。

“電流”概念比較抽象，可以利用課件模擬電路中電流的流動讓本來看不見的電流變成動態的畫面，增強學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。又如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，使學生仔細觀察碰撞過程。

3.由學生活動引入。

學生積極參以教學活動是以人為本的教育思想的體現，是主體性教育的體現，更是學生自我和諧發展的客觀需要，以學生活動引入概念教學，可以增強學生學習的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，發現要使兩本書分開是很困難的，從而引入“摩擦力”。

4.由問題討論引入。

通過教師提出問題，學生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理?？赡苡械恼J為有一定的道理，有的認為沒有道理，但又說不清理由，這時教師可從旁引導，逐漸引入“密度”的概念。

5.在課堂上做物理仿真實驗。

物理學是一門實驗性很強的學科，實驗幾乎貫穿物理學習的整個過程。以網絡信息為核心的超媒體電腦技術，可以方便地把物理仿真實驗運用于課堂，輔助物理課堂教學。在教學中，我講解了物理定律之后，馬上運用電腦技術仿真演示相關實驗，以便既加深學生對定律的理解，又增強物理課堂的趣味性。在講解物理習題的同時，如果能用仿真實驗技術相應配套地建立習題所描述的物理模型，以逼真的動畫輔助物理教師的精辟解析，拓展學生的想象空間，則教學效果肯定會更顯著。

根據目前開發使用的中學仿真物理實驗軟件在促進學生發展中所起的作用，可將其大致分為以下幾種類型。

5.1教學輔助型。主要利用多媒體輔助教學。中學仿真物理實驗軟件，具有樹狀知識模塊結構和豐富的知識資源系統及良好的用戶界面，有利于教師根據自己的教學策略靈活地生成教案，動態地組織講課內容。教師可以根據學生的興趣愛好、知識儲備情況及接受能力的差異，選擇不同的路徑實現同一教學目標，甚至在教學過程中可以根據學生對新知識的領悟情況，適當地轉換路徑，調整教學策略，從而獲得最佳教學效果。

5.2自學輔導型。主要用于輔助學生課外自主學習，幫助學生理解物理規律和建立物理模型。學生也可以利用課件，自定學習步調及進行合作學習，使個別化教育和合作學習成為可能。這樣教師真正成為教學過程的設計者、組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。

5.3模擬探索型。主要用于研究多個物理量或幾部分物理知識間的關系，人為地控制物理狀態參量，在一定程度上實現人機交互的模擬物理試驗，而且在學生出現錯誤時，及時給予提示，并有效引導學生通過自己努力找到正確答案，發揮人機對話、輔助學習的作用。這對學生學習興趣的培養，自主學習習慣的養成，有不可估量的作用。

6.實現教學進程中的快速反饋，便于教師及時調整教學行為。

教學評價的多元化是教學改革的一個重要方面，其注重在認知過程過程中的評價方法與功能，以及突出學生之間的互評和學生自評，是多元化的具體體現。充分利用現代信息技術的交互性、參與性，有效落實評價多元化的問題。在實際調研中可以看到有如下的一些可行性的操作：

6.1利用投影儀展示反饋小練習。

在新知識教學任務完成后，通常需要及時進行小型的反饋練習，傳統的方法是教師將問題寫在小黑板上或印制小練習，但這種方法效率較低，且不易根據反饋的情況做出適時的調整。利用現代信息技術手段可以比傳統的手段高效、適時可控等優點，教師可以在備課過程中根據學生在反饋小練習中可能出現的問題，設計出各種與學生相適應的電子版的針對性練習（Word或PPT格式），在課堂上根據學生的實際情況進行及時調整，從而使后續練習更有針對性。

6.2展示學生的學習作品。

對于課堂上學生探究活動中的有關記錄、小練習的解答情況，通常只能在巡視后讓學生將他們的學習作品重新寫在黑板上，這樣使得時間利用率較低?，F在有了視頻投影儀，我們可以將在巡視過程中發現的學生的典型范例或典型問題，通過視頻投影儀展示在屏幕上，再進行講解，從而既提高時間的利用率，又便于聚焦學生的思維活動。

7.恰當地選擇現代教學媒體。

在教學中，教師還要注意恰當地選擇現代教學媒體，而不是“一窩蜂”、不假思索地進行現代教育技術與學科課程整合。因為多媒體運用不當，往往會事與愿違，產生消極的教學效應。各種教學媒體功能有別，在教學設計時，教師應根據教材內容和學生的需要，根據教學媒體的特點，依據不同的教學策略恰當地選擇。具體來說，一要根據教學情景的不同來選擇教學媒體；二要根據教學任務的類型來選擇教學媒體；三要根據教師自身應用媒體的能力來選擇教學媒體。