提高地理課堂效率之我見

摘 要： 地理是一門綜合性比較強的學科，不僅涉及的知識面廣，空間性強，學生在學習的過程中普遍感覺比較困難，而且在高中地理課堂教學中很多教師感覺課堂時間不夠，總怕完不成教學任務，顯得很忙碌。因此，改變傳統地理課堂教學中“滿堂灌”的教學手段，有效組織教學，提高地理教學效率，讓學生對這門學科產生興趣，主動研究地理，是教師要面對和解決的問題。

關鍵詞： 地理教學 學習興趣 教學設計

高效的地理課堂教學不僅能集中學生的注意力，提高學生學習的積極性和思維能力，而且有助于增強學生自主學習的能力、記憶能力和理解能力，從而養成好的學習習慣。下面我從探討提高地理教學效率的途徑入手，明確有效組織地理教學的方法。

一、培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生只有對知識感興趣了，才能積極思考，才會愛學、樂學。由此可以看出，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。

在講授新課時，如果平鋪直敘，則學生往往很難感興趣，所以教師應該想方設法地激發學生學習地理的興趣。例如在學習地球運動一課時，可以這樣導入新課：“同學們，我們大家都生活在地球上面，大家有沒有注意到一個有趣的現象，一年四季地球上的晝和夜每天都在發生交替，而且晝夜長短在不同季節是不一樣的。如果不了解，學了本節課知識，你就可以解釋地球上的晝夜交替和長短變化了。”上課時教師通過列舉一些類似的例子，在講授地理知識的同時做到理論聯系實際，用所學的地理知識去解釋生產和生活中的問題，實現學以致用，讓學生感覺到學習地理很有用，進而對地理學科產生更加濃厚的興趣。

二、精心設計教學

近年來，高考地理試題年年都會有一些變化，不過特點還是比較明顯的，如材料切入親切熟悉，題目類型新穎全面，不墨守成規，靈活性很強，對學生素質的要求比較全面，當然這同時也給我們提出了更高的要求。如何抓住課堂四十五分鐘，在有限的時間內組織學生進行有序、高效的學習，是擺在我們面前的一個突出問題。

（一）充分備課是提高教學效率的重要前提

教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。這就要求教師充分備課。

在備教材的過程中，教師首先要對教材的教學目標進行深入研究，弄清楚各個知識點的目標要求，搞清楚教材的重難點之所在。例如在講“人口增長與人口問題”時，應首先讓學生對歷史上世界人口的增長有所了解，讓學生從感性上認識世界人口增長經歷了漫長的歷史，為進一步學習人口增長模式打下基礎，這部分內容應作簡單處理。“人口增長模式”是本節的重點和難點，在備這部分內容時，應首先展示人口增長模式示意圖，詳細介紹在每一個人口增長階段出生率、死亡率和自然增長率的特點及其發生的變化，然后通過文字說明加深學生對內容的理解，以便學生很好地掌握這部分內容。在此基礎上，講解“不同國家的人口問題”時，有這部分內容作為基礎，學生就能很容易地理解發達國家和發展中國家面臨的人口問題，辯證地認識人口問題。教師在備課時做到詳略得當，教學時重難點突出，才能讓學生有針對性、高效地學習。

除了備教材以外就是備學生，因為學生是學習的主體。教師應發揮自己在教學中的主導地位，引導學生變對知識的好奇心為求知欲望，最后達到主動學習的目的。在教授新課之前，教師有必要了解學生的知識水平和對本節課有關的知識儲備，知道哪些知識點學生容易接受，哪些不容易接受，然后采取有針對性的教學方法進行有效教學，以便學生更容易理解和運用。例如在講“區域發展階段與人類活動”時，開頭引發學生思考區域發展階段的特點和人地關系的問題就顯得有些難，按學生現有的知識儲備回答這個問題有點困難。這個時候就應當對教材知識內容進行適當的調整，選擇教材以外更適合的案例，具體到一些學生熟悉的區域。比如中國歷史上的幾個發展階段：1840年之前，農業占主導的時期；1840年之后，半殖民地半開放的歷史時期；建國后1953年至1992年實行計劃經濟體制的時期；1992年至今實行市場經濟的時期。這樣就把抽象的問題具體化，而且具體到學生熟悉的一些案例，有利于學生加深理解。

（二）高效課堂是提高教學效率的重要環節

在課堂教學過程中，教師的中心任務是組織學生進行有效教學。在有限的課堂時間內，教師關注的不應該是如何把備好的內容一字不漏地直接灌輸給學生，而是關注采取哪些教學方法能讓學生提高課堂學習效率。

在課堂教學中，碰到學生自己能夠解決的問題，教師可不花過多的時間和精力去講解，只需要做適當的點撥即可，而對于教學中的難點，教師則要非常有耐心地給予講解，幫助學生釋疑，突破難點。對于重點內容，教師要反復強調，以加深印象。

語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的如何，直接影響到教學效果。教師在講課時，要特別注意課堂語言的使用，言簡意賅，有助于學生加強記憶和理解。對地理事物采用生動形象的語言描述，給學生一種身臨其境的感覺，有利于加深學生對問題的理解。例如在講江淮準靜止鋒的天氣特點時，可以引用詩句“黃梅時節家家雨”來表述；形容流水的侵蝕作用用成語“滴水石穿”比較恰當；講到地球自轉時，用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來描述。引用生動、形象、準確的成語和詩句反映地理現象，既具科學性，又寓意深刻，耐人尋味。

教學時還應適當地增加多媒體進行輔助教學。地理教學中有很多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，鑒于學生認知水平有限，理解起來會比較困難，可運用多媒體教學，模擬、演示宏觀世界，變靜態為動態，形象生動地解釋地理現象和地理規律，把學生的聽覺和視覺同時調動起來，對于開闊學生的視野，調動學生的學習積極性，增強教學效果，能起到事半功倍的作用。

（三）針對性練習是提高教學效率的重要保證

根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，學生對于學習過的內容遺忘速度是先快后慢，為了不遺忘最好的方法是及時復習，新課結束后教師應該給學生布置適量的復習任務，并教給學生復習的方法。復習時對剛學過的內容進行有針對性的練習，是提高教學效率的重要保證。練習要特別注意質量，要比較有針對性，選擇的材料要新穎，題目類型要靈活，對知識點的考察要全面到位，并且要多關注熱點。一直以來都是高考試題的一個重要組成部分，也是學生特別感興趣的，所以地理教師引導學生關注熱點問題，既是高考的需要，又能提高學生的學習興趣。

三、充分發揮學生的主體作用

現在的中學生，個性鮮明，思想活躍，參與意識及個人表現欲望很強，希望自己的看法和見解能得到老師和同學的認可。教育學家皮亞杰認為：“教師的任務應該是一個良好的輔導者，激起學生的首創性和探索性。”在教學活動中教師要遵循學生的身心發展規律，尊重學生，理解學生，一切教學活動都以學生的學為中心，并及時賦予他們積極的評價和鼓勵，不斷增強他們的自信心和進取心，讓學生體會到尊重、理解和信任。所以在課堂教學中教師應該處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系，在發揮教師主導作用的前提下，積極創造各種條件讓學生充當教學活動的主角，引導學生積極、主動、自覺地掌握知識。

在教學中，教師每節課都應當鼓勵學生對教學活動的參與。例如，在講授《常見的天氣系統》一課時，天氣系統的特點是學生思維的難點，可引導學生從“氣團性質、氣流運動”等方面展開探索，通過學生的主動參與，加深他們對天氣系統的深刻理解。因為這是學生在對基礎知識理解的基礎上總結得出的結論，所以理解和記憶都會比較深刻，這樣在活動的參與中，不僅發揮了學生的主體作用，增強了學生的主體意識，而且鍛煉了他們自學、概括和表達的能力。

在研究內容比較復雜的地理現象時，可以有針對性地設計一些問題，循循善誘、深入淺出地突破重難點。例如，講高一“地球公轉的地理意義”時，可以設置以下幾個問題：（1）為什么地球上會有四季呢？（2）在不同的季節，為什么晝夜長短會發生變化呢？（3）一年四季，為什么有些季節正午太陽比較大，而有些季節比較小呢？課堂上，要有針對性地提出一些問題，引起學生強大的吸引力，促進提問目標的實現，從而達到理想的教學效果。

教學有法，教無定法，傳授知識并不僅僅是把知識灌輸給學生，更重要的是讓學生學會用知識。在高中階段，教師的目標不僅在于提高學生對地理課堂的興趣，將課堂氣氛活躍起來，更重要的是能非常有效地組織教學，讓學生成為課堂的主角，讓每一位學生都自主地學習知識，從而了解地理、熱愛地理、使用地理，讓地理成為一門終身受用的學科。