談談計算機專業(yè)學生學習動機的激發(fā)

摘 要： 本文對學生動機理論做了簡要的介紹，對大學生的學習動機特點、影響我國大學生學習動機的主要原因等進行了分析，并以計算機專業(yè)的學生為例，闡述了如何激發(fā)大學生的學習動機。

關鍵詞： 計算機專業(yè)學生 學習動機 激發(fā)方法

一、引言

“動機”作為心理學上的術語是指一種由需要所引起的，激勵或推動人行動，以達到一定目的的內(nèi)在動力。大學生學習動機不明，逃課現(xiàn)象嚴重。很多大學生不知道自己讀書為了什么，或者有著錯誤的學習動機。這些問題及在學生中屢見不鮮的厭學、逃學、輟學現(xiàn)象都表明：學生在學習動機上存在問題不是個別現(xiàn)象，已經(jīng)成了制約學生發(fā)展的主要因素之一。

我將通過對計算機學習動機理論的分析探討如何有效激發(fā)大學生計算機學習的動機。

二、學習動機理論

教育心理學認為，動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動力或動因，而學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。學習動機是直接推動人進行學習的內(nèi)部動力，是激發(fā)學習、維持學習并將學習導向某一目標的原動力，激發(fā)學習動機的因素是學習需要和學習誘因。

（一）學習動機理論觀點

目前主流的學習動機理論觀點有以下三種：

1.內(nèi)因觀。這種觀點一般從行為內(nèi)在動因著眼，如“直接推動個體行為活動的內(nèi)部原因”、“動機是行為發(fā)動的起因，也即個體用某種形式活動的主觀原因”。

2.外因觀。這種觀點一般強調(diào)行為的外在誘因、目標、刺激等作用，如“為現(xiàn)實一個特定目的而行動的原因”。

3.內(nèi)外因統(tǒng)一觀。這種觀點一般把內(nèi)在需求與外在誘惑有機地聯(lián)系起來，強調(diào)中介的變量過程，如“能引起、維持一個人的活動，并將活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭，愿望和理想等”、“一種由需要所推動的、達到一定目標的行為動力”等。

（二）影響學習行為的內(nèi)部因素

學習行為的內(nèi)部動機來源于學習需要，是產(chǎn)生學習積極性的直接因素，總體分析有以下幾類。

1.認知需要：學生對新的知識產(chǎn)生好奇，對所學知識具有濃厚的興趣，從而引發(fā)理解和掌握知識的需要，派生出求知欲望。

2.自我提高需要：這是那些以自己的能力或成就贏得相應地位的需要而引起的學習動機，它既是學生學習期間力圖用學習成就來取得名次或等級的手段，又是他們在學習期間和未來職業(yè)生涯中作出貢獻以謀求地位的一種愿望。

（三）學習行為的外部因素

學習行為的誘因來源于學生個體，對學習起刺激、強化作用，有以下幾個因素。

1.目標。目標是引發(fā)學生動機的目的物，具有誘發(fā)或激勵行為的作用，是可以立即得到的東西，有小目標和大目標之分。

2.期望。心理學上著名的皮格馬利翁效應即是一種期望效應，如果教師，班主任，家長，親戚朋友對學生取得的好成績有一種預期的希望，并能恰當?shù)乇磉_自己的期望，就會給他們的學習帶來動力，起到促進作用。

3.獎懲：在生活中，每一個體都有愛獎怕罰的心理。教師的表揚與批評，生生之間的鼓勵與羨慕，學校定期的評優(yōu)，都能影響部分學生的學習動機。

三、如何激發(fā)計算機專業(yè)學生的學習動機

下面我結(jié)合計算機專業(yè)的教學談談如何激發(fā)大學生的學習動機。

（一）學生學習動機分析

我們可以把大學生的學習動機大致歸納為兩個類型：一是主導性動機，二是輔助性動機。一般大學生學習計算機的主導性動機包括：物質(zhì)性動機和遵從性動機。

（二）如何激發(fā)學生的學習動機

1.使學生對學習有一個充分的認識。根據(jù)影響學習動機的內(nèi)部因素中的認知需要，要激發(fā)計算機專業(yè)學生的學習動機，必須使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。

2.積極評價，鼓勵學生學習。根據(jù)影響學習動機外部因素中的獎懲因素，對學生給予適當鼓勵，可以取得比較好的效果。

3.進行情感交流，提高學習興趣。這是屬于影響學習動機的外部因素中的條件因素。一個好的老師必定是學生的朋友。

4.營造和諧輕松的課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍可以大大提高學生的學習興趣。學風對學習的重要性不言而喻。如果課堂氛圍不好，大多數(shù)學生在睡覺，則勢必會影響其他同學的學習。

四、結(jié)語

激發(fā)大學生學習動機首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。我從三個方面闡述了學習動機理論，并結(jié)合計算機專業(yè)教學實踐具體分析了本專業(yè)學生學習動機的激發(fā)方法。

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