中學(xué)英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)探究

摘 要： 英語作文教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫作，輕松掌握寫作技巧是解決寫作問題的關(guān)鍵。本文從英語寫作教學(xué)的問題分析、英語寫作教學(xué)的原則運(yùn)用、英語寫作教學(xué)的方法探究、英語寫作教學(xué)的形式構(gòu)設(shè)等方面對英語寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)探究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語寫作教學(xué) 問題 原則 方法 形式

英語作文教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。英語寫作的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)語言知識的靈活運(yùn)用，尤其是讓學(xué)生學(xué)會用書面語言表達(dá)他們在實(shí)際生活中所遇到的各種情況。英語作文是運(yùn)用語言文字材料構(gòu)筑“意向”工程，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。我結(jié)合中學(xué)生在英語寫作方面所面臨的問題、訓(xùn)練對策談?wù)勛约旱囊娊猓Ｍ麊酒鹜袑υ搯栴}給予更多的關(guān)注，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、英語寫作教學(xué)的問題分析

在大量的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)突出問題就是學(xué)生的知識和能力、理解和運(yùn)用之間存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：（1）做語法單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，一些較復(fù)雜的語法項(xiàng)目出錯(cuò)較少，而在筆頭表達(dá)時(shí)一些常用的語法現(xiàn)象卻不時(shí)出錯(cuò)；（2）用詞量與識詞量之間距離很大，常用單詞拼錯(cuò)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；（3）多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣使用被動(dòng)句、定語從句等富有英語特色的句式，漢語式英語比比皆是。

語言層面上遇到的問題主要是由于英漢之間存在的句式和語法差異及學(xué)生習(xí)慣用漢語思維和漢語句式表達(dá)英語。整篇文章被分解成為單句的翻譯，但出現(xiàn)漢語意思相對應(yīng)的多個(gè)單詞時(shí)，大部分學(xué)生不知選擇哪個(gè)。

教師方面在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散——缺乏條理性、分散；（2）亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。由于英語是形合型（hypotaxis）語言，句子以主謂結(jié)構(gòu)為主干，以謂語動(dòng)詞為中心通過大量反映形式關(guān)系的動(dòng)詞不定式、分詞、介詞、連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等把句子其他成分層層搭架，呈現(xiàn)出由中心向外擴(kuò)展的空間圖式。漢語則屬于意合型（parataxis）語言，即通過多個(gè)動(dòng)詞的連用或“流水句”，按時(shí)間順序，一件一件事交代清楚，一層一層鋪開，呈現(xiàn)的是一個(gè)時(shí)間順序的流水圖式。復(fù)合句是英語的特色，而連動(dòng)句、流水句是漢語的特點(diǎn)。

二、英語寫作教學(xué)的原則運(yùn)用

（一）循序漸進(jìn)原則

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。英文書寫應(yīng)符合書寫規(guī)范，英文字母要寫清楚、寫整齊、寫美觀，字母的大小和字母之間的距離要一定。書寫應(yīng)做到字形秀麗漂亮，通篇?jiǎng)蚍Q和諧。因此，要狠抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。對詞匯用法的掌握是提高寫作的基本要求，要堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生組詞造句、組句成段的練習(xí)，要求學(xué)生牢記五種簡單句的基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+O；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C，寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生為本原則

現(xiàn)代教育應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際、學(xué)會生存。課堂教學(xué)應(yīng)該本著有利于學(xué)生身心發(fā)展的原則，踐行“教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的理念。

（三）認(rèn)知規(guī)律原則

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用詞句，從而實(shí)現(xiàn)在書面表達(dá)教7jc+TJgjWW/BOIo+lzp5SA==學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)抓好詞匯和句型的教學(xué)，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯；還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的增加。可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詞匯在句中呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會猜測詞義，在記憶上我采取以舊帶新的方式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察新詞匯，展開想象，打開記憶之門，成串記憶。如學(xué)習(xí)supermarket時(shí)，引出super，market，basket，supper等。

（四）技能綜合原則

在語言學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)習(xí)手段的聽、說、讀、寫是互相促進(jìn)、互相依存的。讀是寫的基礎(chǔ)，是吸收語言材料、學(xué)習(xí)語言形式的必經(jīng)之路。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是學(xué)習(xí)一切語言的共同經(jīng)驗(yàn)。聽和讀在吸收信息、學(xué)習(xí)語言上具有同樣的作用，僅是方式不同。說和寫都是輸出信息，在說的基礎(chǔ)上練寫，先口頭敘述后書面表達(dá)，說成為寫的準(zhǔn)備和演習(xí)，并可防止和減少寫的錯(cuò)誤。

要提高學(xué)生寫作能力，課堂上的訓(xùn)練固然很重要，但學(xué)生基本功和課外知識的積累也是必不可少的。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。所以我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語等，會對書面表達(dá)的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、英語寫作教學(xué)的方法探究

（一）寫作內(nèi)容生活化

寫作教學(xué)生活化，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，首先加強(qiáng)單句練習(xí)，然后從單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

（二）寫作過程主題化

過程寫作法的首創(chuàng)者Wallace Douglas指出：“寫作是一個(gè)過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的一步步的操作方法。”這要求教師自己組織教學(xué)材料，在課前花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。例如：關(guān)于運(yùn)動(dòng)的一些寫作話題，教師可以提問：What kind of sport do you like best？Why？Who is your favorite sports star？Why？When and where was he/she born？How tall is he/she？When did she/he turn professional？What titles has he/she won？回答問題后可以把答案進(jìn)行討論、修改，最后成文。

（三）修改方式多樣化

可用We don’t fear our faults， but we fear of seeing ourselves as weak-men.這句話激勵(lì)學(xué)生。修改應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自信心為前提，特別是在練習(xí)寫作的初期。修改的方式有多種，可以是教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互改等。互改以同桌兩人為宜。批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，則可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里肯定很高興，其寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合文義，首尾呼應(yīng)。符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

（四）點(diǎn)評語言激勵(lì)化

及時(shí)點(diǎn)評是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。如果一味地只強(qiáng)調(diào)練，而不及時(shí)地點(diǎn)評，那么學(xué)生作文中的詞、句的錯(cuò)誤就難以得到糾正，尤其是那些“中國英語”。所以抓好習(xí)作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的習(xí)作，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評課做材料準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。Pretty good/Your handwriting is good/What a clever kid/Come on/You can make it/Great hopes，great men/Where there is a will，there is a way.這些課堂口語要經(jīng)常用，營造英語氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)。

四、英語寫作教學(xué)的形式構(gòu)設(shè)

寫作是學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。在語言形式上，由寫短語、寫句子到寫短文；在訓(xùn)練形式上，由聽寫、仿寫、改寫到造句、寫短文，由簡到繁，由易到難。下面介紹一些我在教學(xué)中常用的訓(xùn)練方式。

（一）引導(dǎo)補(bǔ)句

例如以be afraid of這一短語為例介紹我在寫作訓(xùn)練中的一些做法。如果學(xué)生造的句子是：He is afraid of it.（注：這個(gè)句子語法完全正確，但缺乏意義；能造出這個(gè)“正確”的句子，并不等于掌握了這個(gè)短語的用法。）我就會接著提問：Who is he？A boy，a girl，a hunter or a PLA man？What is it？A cat，a dog or a tiger？在我的啟發(fā)下，學(xué)生可能會這樣修改：A girl is afraid of tigers.

（二）組詞成句

將所給單詞按正確順序組織成句，這種練習(xí)在初級階段常用。例如：

helps，Xiao Wang，often，his，their，studies，with，brothers

Xiao Wang often helps his brothers with their studies.

（三）填空成句

這種練習(xí)靈活性強(qiáng)，難易度變化也很大，可以根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要填實(shí)義詞或功能詞，或填單詞，或填短語等。這樣不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和語法知識，熟悉句子結(jié)構(gòu)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的分析能力和想象能力。

（四）改寫句子

例如：He joined the army in 1986.（改狀語為since1986）

He has been in the army since 1986.

（五）詞句翻譯

翻譯分為英譯漢和漢譯英兩種。在中學(xué)里，英譯漢主要檢查學(xué)生對原文的理解，漢譯英則是運(yùn)用詞匯、語法知識提高表達(dá)能力的綜合性練習(xí)。對漢譯英，學(xué)生普遍感到困難，出錯(cuò)也較多，主要表現(xiàn)為不會用詞、不會組句，而是用英語生硬地對譯，形成所謂的漢語式英語。因此，我在教學(xué)中特別注意訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和方式，訓(xùn)練要在學(xué)生比較熟練地掌握一定的英語詞匯和句型的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中要由易到難，可以譯句中某一部分，也可以譯全句；可以提供某些詞語啟發(fā)學(xué)生，也可以提示學(xué)生運(yùn)用某種句式。這些做法都有助于學(xué)生從句式著眼進(jìn)行翻譯而不是逐詞對譯。例如：

Betty’s mother？搖 ？搖？搖？搖（看上去很疲倦）。Perhaps she is ill.

（六）句型轉(zhuǎn)換

句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

例：我最喜歡英語。

I like English best.

My favorite subject is English.

I like English better than any other subjects.

（七）縮寫仿寫

縮寫課文就是筆頭的課文復(fù)述，與口頭復(fù)述的方法相同。仿寫課文是一種活用性的筆頭練習(xí)，這是一項(xiàng)很有價(jià)值的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的初級訓(xùn)練形式。

（八）日記書信

學(xué)了日記體裁的課文后，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握日記的格式和用語特點(diǎn)，并養(yǎng)成用英語記日記的習(xí)慣。開始時(shí)要求不要過高，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，每天寫兩三句，以后再逐步提高要求。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，不能放任自流。長期堅(jiān)持，記日記對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所起的作用無疑是很大的。同樣，在學(xué)習(xí)了書信體裁的課文后，可讓學(xué)生練習(xí)用英文寫信。學(xué)習(xí)寫信可以先從寫回信入手，可以有所借鑒，易于模仿，這樣讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握英語書信的格式和基本要求。

總之，英語寫作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)之中，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有重視語言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語言知識和靈活的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。

參考文獻(xiàn)：

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