在初中數學中如何求“新”

《初中數學新課程標準》要求：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力?！笨梢?，新的課程標準已把培養學生的創新能力作為數學教學改革的重點內容。數學學科的豐富內容有利于培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養他們對比、類比、判斷、推理和想象等多種能力。數學教材中包含著豐富的創新教育素材，數學教師應根據數學規律和特點，在教學中培養學生的創造性思維，激發學生的創造力。這不僅是素質教育的要求，而且是當今社會發展的要求。下面我就在初中數學教學中如何培養學生的創新能力談談體會。

一、充分發揮教師在教學中的主導作用。

教育本身就是一個創新的過程，數學教學更是邏輯推理、思維訓練和不斷創新的過程。如果學生在適宜的環境和條件下學習，其創新潛能就能被激活和釋放出來。這就要求教師首先要樹立創新意識，要從教學思想到教學方法上都要有所突破，從而確立創新教育原則。教師在教學過程中表現出來的創新精神對學生有巨大的影響。教師要在教學中充分展現自己的教學特點，充分發揮自己的創新意識。

在教學中，教師要根據學生的個人差異、心理規律、教學內容的特點，以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生營造一種和諧自由民主的學習氛圍，使教師和學生處于互動狀態。教師還要克服創新教育認識上的偏差，使教學過程成為學生發現問題，提出問題，分析問題，討論問題和解決問題的過程。教師在平時的教學中應勤觀察，勤思考，勤研究，注重培養學生的動手和實踐能力，讓學生學會學習，學會創新，提高學生的創新能力。這樣才能使學生在解決實際問題時提出獨到的見解，更好地解決所遇到的問題。同時教師應在課堂教學中充分調動學生思維的積極性，開發學生的智力，讓自己的創新意識與學生的創新能力在教學過程中得到完美的結合和體現。教師自覺樹立創新意識是培養學生創新能力的一個前提條件。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地注重教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生的創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等環節，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是營造教學民主氛圍和創新環境的最好方式。學生在輕松的環境中，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中形成創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度開發學生潛能。

三、創設問題情境，激發學生興趣，培養創新能力。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣維持。

1.利用學生渴求新知的心理，培養學生的創新興趣。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，且問題難易適度，又是學生想知道的，這樣問題自然會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的好奇心和求知欲。學生因興趣而學、而思維，并提出新的質疑，從而自覺地去解決，去創新。

2.滿足學生的好勝心理，培養學生的創新興趣。

學生都有好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師創造機會使學生感受到成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是利的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，使學生展開想象的翅膀，發揮他們的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受勝利的喜悅，體會成功的快樂，從而培養創新的興趣。

3.利用圖形的美，培養學生的創新興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最充分的感知，體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把實際生活中美的圖形引入課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

4.利用數學中的典故，激發學生的創新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等。既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以提高學生對數學的興趣，體會其中的創新精神。

四、加強思維訓練是培養學生創新能力的主要手段。

創造性思維是創造性活動中的思維方式，但它不是某一具體的思維方式，而是多種思維方式的綜合體。創新過程中既需要發散思維，又需要聚合思維；既需要直覺思維，又需要分析思維；既需要逆向思維，又需要正向思維。創新思維決定著一個人的創新能力，是創新素質的核心。因此。在數學教學中教師要有意識地加強學生的思維訓練，特別要加強學生的逆向思維和發散性思維的訓練。教師可以通過一題多變、一題多解、開放性命題和解題反思等形式加強對學生的思維訓練。教師通過這些形式，可引導學生全方位、多角度地思考問題，活躍學生的思維，防止學生形成思維定勢，激活學生的發散思維，培養學生的各種思維能力，調動學生思維的積極性和創造性，培養學生的創新能力。

初中生創新思維的培養，是一項長期、艱巨的任務，需要學校、教師、學生自身等各方面的共同努力，才能達到預期的目標。在初中數學教學過程中，教師要結合教材，聯系實際，開展一些形式新穎的、引人入勝的、富有價值的數學活動，培養學生的創新能力，從而加深學生對所得知識的理解。