關于中職學生口語交際能力培養(yǎng)的思考

摘 要： 中等職業(yè)教育要求全面發(fā)展學生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能。中職語文教學要從基礎的口語訓練和提高抓起，增強中職學生語言運用能力。本文從中職學生語文學習的現(xiàn)狀、口語教學的必要性和學生口語交際能力培養(yǎng)的技巧方法等方面出發(fā)，探討如何提高中職學生語文素養(yǎng)的問題。

關鍵詞： 中等職業(yè)學校 語文教學 口語交際 能力培養(yǎng)

在應試教育背景下，有些在初中階段學習能力和水平不高的學生沒能進入普通中學求學，而進入中等職業(yè)學校。他們希望通過學習，成為在某個領域有一技之長的人才。但是，這些學生在文化學習上存在一定的問題。

一、分析中職語文現(xiàn)狀，探討語文有效教學

學生選擇進入中職求學可能有相同的原因，那就是文化底子比較薄，基礎比較差。學生閱讀面窄，閱讀分析能力不強；學習成績不理想，他們在一定程度上有著自卑心理，學習自信心和耐心不夠。具體表現(xiàn)為：

1.對語文學習沒有興趣。

不少中職學生在初中甚至小學就沒有了學習興趣。他們在義務教育階段往往是硬著頭皮坐在課堂，而關注應試成績的老師往往會忽視這些學生學習興趣的激發(fā)；如果這些學生出現(xiàn)諸如上課睡覺、講話等小錯誤，他們可能找出不放，作為反面典型進行批評、諷刺，大大挫傷了這些學生的自尊心和自信心。因此，進入中職之后，不少學生破罐子破摔，很少積極主動地參與課堂學習。

2.欠缺語文學習基本能力。

一些世俗的觀念認為中等職業(yè)教育就是學好一門技術，以后做有一定技術的打工仔。社會、學生、家長甚至學校都重視學生所學專業(yè)技能的水平和能力，而不重視他們的文化學習和素養(yǎng)的提高。因此，語文教學陷入沒有學生愿意學的窘境。學生讀不懂一篇比較簡單的文章，缺乏必要的閱讀分析能力。語文是工具性和人文性的結合，語文學習能力不強的中職學生可能很難在專業(yè)技術領域取得發(fā)展。

二、把握語文教學側重點，明確口語交際作用

中職學生怕學語文，但是聽說讀寫能力非常重要，其中口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。只有形成會傾聽、能表達和巧應對的能力，學生才能具備較好的人文素養(yǎng)。

1.口語交際能力是生存與發(fā)展的需要。

口語交際是在社會生活中應用最經(jīng)常、最普遍的一種交流方式，學生在未來工作中要與方方面面的人打交道，如果口語交際能力很差，則可能找工作時面試過關都成問題。另外，未來的社會是離不開思想、情感交流的合作社會，如果中職學生口語交際、語言表達不足就會影響到以后的生存和發(fā)展。

2.口語交際是思維能力、語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

葉圣陶說過：不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應當一把抓。語文教學是聽說讀寫的結合。如果一個學生說話沒有邏輯、沒有條理，就很難把意思表達清楚；如果一個學生講話不知道注意場合、對象、用語輕重就容易得罪人，甚至失去工作的機會。可以說會說話，會用語言溝通是一個學生良好思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

三、開展語文有效教學，突出口語表達能力

在科技日益發(fā)展的經(jīng)濟信息時代，需要具有較高綜合素質(zhì)的一專多能的復合型人才，未來的職業(yè)工人需要具有較高的素質(zhì)、素養(yǎng)與能力。因此，學生要學好語文，具有較高的語文素養(yǎng)和能力。

1.降低教學難度，調(diào)動學習熱情。

學生學習有困難，并不代表他們真的不想學；若沒有興趣就會學不會、學不好。因此，我們在教學活動中要降低教學難度，注重訓練、提高學生的語文學習能力。如在教學李白《將進酒》時，讓學生回憶李白的《望廬山瀑布》，肯定有學生會背誦，可以點名背誦，如能背出則給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣；如不能背誦，則肯定他的勇氣，讓他下節(jié)課背誦，不能挫傷他的學習情感。這樣，學生會覺得老師比較和藹，比較寬容，比較講人文。可討論對“天生我材必有用，千金散盡還復來”這句詩的理解，這句詩理解難度不大，但含義深刻，讓學生說說，之后引入對本文的學習。

2.調(diào)動學習情緒，鼓勵開口表達。

素質(zhì)教育要求老師引領課堂，讓學生成為課堂的真正主人。要讓學生敢講敢說，會將會說。雖然學生的自我意識比較強，敏感性比較強，學習心理負擔比較重，但是若師生平等對話，融洽教學，學生在得到尊重和理解的基礎上，就會自然地參與課堂學習。

如在《將進酒》教學中，我提出一些基本的問題，如第一段寫了李白怎樣的情感變化？下文中是如何轉入“悲”情的？學生讀讀、說說，自然地閱讀，愉快地交流。可以讓他們思考怎樣表達出自己的看法和觀點。如在休閑體育專業(yè)的班級可以讓他們說說如何準確、生動地向同桌介紹《將進酒》；在運動員班級，要求他們說說如何在生活、訓練、比賽中變“悲情”為自我促進的動力等。

3.加強交際訓練，設計交際活動。

可以開展情境教學，在教學活動中靈活設計交際話題，讓學生感興趣，激起他們想說的內(nèi)需。如在《雷雨》教學中，讓學生說說周樸園可惡在哪些方面？說說自己生活中遇到哪些討厭的人和事情？可以指導學生扮演《雷雨》中不同身份的人，進行話劇表演，從而體會不同身份的言語、情感。

中職學生的課業(yè)負擔不是很重，有時間和精力參加一些活動。可以讓他們在課后組織一些活動，如競選活動，演講比賽，辯論比賽，模擬招聘現(xiàn)場等，潛移默化地提高口語交際能力。

總之，要根據(jù)學生的特點開展語文教學，不能墨守成規(guī)，不求變通。要突出學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)，在平等尊重的基礎上開展形式多樣的語言交際訓練，從而提高學生的表達能力和語言表達能力，從而使他們成為符合社會需要的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]繆小梅.中職語文課堂教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)初探[J].時代教育，2012，（22）.

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