淺析高中語文文言文教學的有效性

摘 要： 文言文是我國文化寶庫中的重要財富，蘊含了我國燦爛悠久的文化精髓，因此在高中語文課堂上，文言文教學的重要性不言而喻。文言文是高中語文學習的重點和難點，如何開展教學，幫助學生掌握文言文知識，領略到中華民族文化的魅力，一直是廣大中學語文教師思索和研究的問題。作者從培養學生學習文言文興趣、文言文的教學方法和學生學習文言文的策略三方面入手，闡述了見解。

關鍵詞： 高中語文教學 文言文教學 有效性

文言文是對中文的精煉和萃取，高中學生理解起來較為困難，因此對文言文學習興趣索然。高中學生對文言文學習存在畏難情緒，既不利于學生掌握文化知識，又導致教師很難順利完成教學任務。怎樣幫助學生更好地分析理解文言文，領會文言文語言的奧妙所在呢？筆者認為要從以下方面做起。

一、培養學生學習文言文的興趣

興趣是最好的老師。只有激發了學生學習文言文的興趣，才能讓他們真正愿意學好文言文。

1.讓學生體會到文言文的美感。例如：曹操的《觀滄海》中“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”的韻律之美；辛棄疾的《西江月·夜80539fa4fcd302922fcb0a9ceaecc9f7ba4d47c5c2d316d9ebe97fc98630f909行黃沙道中》中“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”的意境之美；杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的氣勢之美。這些美感能夠促使學生追求美好的事物。

2.讓學生體會到文言文的故事性。例如：諸葛亮的《出師表》，就講述了諸葛亮為蜀國鞠躬盡瘁死而后已的故事；《詩經》中的《關雎》，描述了一個青年向往美好愛情的故事；《左傳》中《曹劌論戰》，講述了曹劌通過齊府的童趣魯之戰，對戰爭的理解。這些故事調動了學生繼續探究的熱情。

3.讓學生體會到文言文的趣味性。例如：沈復的《童趣》，回憶自己童年時期的點滴往事，讓學生體會到故事主人公的稚氣未脫，讀起來讓人忍俊不禁；《列子》中的《兩小兒辯日》，孔子不能為兩個小孩子決斷太陽何時離人近，何時離人遠，讀起來興趣盎然；《列子》中的《愚公移山》，將一個可愛的老頭描繪得栩栩如生，躍然紙上，學生感覺讀起來意味深長。這些文言文頗具趣味性，可以深深吸引學生的注意力，學習起來不再枯燥。

對文言文的學習有濃厚的興趣，是高中學生學好文言文的先決條件。教師要充分認識到這點，積極引導學生發現文言文的美妙之處。

二、文言文的教學方法

要幫助學生學好文言文，教師選擇合適的教學方法很重要。

1.教師合理選擇教學內容。例如：對學生感興趣的篇章，如《木蘭詩》、《水調歌頭》和《桃花源記》等，教師要精講，讓學生充分感受到學習文言文的樂趣；對一些枯燥的晦澀的文章，如《惠子相梁》、《墨子》和《莊子與惠子游于濠梁》等，教師可以選擇泛讀，讓學生掌握大概意思即可，不必深究。

2.教師要帶領學生誦讀。文言文大多韻律優美，富有節奏感，讀起來朗朗上口。例如：蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子》和李清照的《武陵春》等，教師經常帶領學生誦讀，可以讓學生感受到濃重的文化學習氛圍，從中體會文意。

3.教師要恰當布置作業。課堂時間較短，要學好文言文，還需要學生在課下仔細揣摩。教師可以布置一些文章讓學生在課外閱讀，或者讓學生分析文言文的重點片段，加深學生對文言字詞的理解。

4.教師要創造學習文言文的環境。例如：在學習杜甫的《石壕吏》時，可以讓學生扮演老翁、老婦、差役和杜甫，還原文章所描繪的情節，幫助學生融入文中的情境，領會文中人物語言的意思。這樣寓教于樂，創造出學習文言文的環境，可以讓學生在學習文言文時充分貼近人物生活。

學無定法，教無定法。教師要根據學生的實際情況采用適合的教學方法，真正做到因材施教，因人施教。

三、學生學習文言文的策略

對于學生而言，要學好文言文，不僅要對學習文言文有濃厚的興趣，還要采用科學的學習方法。

1.學生要注重課前預習。在學習文言文前，學生要對文章熟讀，借助工具書對文章進行注釋。學生不一定要完全理解文章意思，但對文章的內容要大致了解，對文章的結構要大致把握。例如：學生在學習《夸父逐日》時，明白夸父因追逐太陽干渴而死即可，無需明白夸父為何逐日。

2.學生要注重課后的歸納總結。字詞理解是文言文的一個難點和重點，相同的字詞在不同文章里意思有時會不一樣。例如：文言文中“之”的用法。在《陋室銘》“何陋之有”中，“之”是賓語前置的標志；在《岳陽樓記》“居廟堂之高”中，“之”是定語后置的標志；在《曹劌論戰》“公將鼓之”中，“之”無實際意義，只是用來調整音節。學生在學習完一篇文言文后，要注意積累知識，對其中的重點字詞做好歸納總結，掌握它們應用的規律，便于理解。

3.學生課下要勤讀文言文。書讀百遍，其義自見。在理解的基礎上，反復誦讀文章，學生不但可以加深對文章的理解，而且可以體會到文言文的語言之美。

總之，在高中語文教學中，對文言文的學習，既需要學生認真誦讀，從文章中感受到中華民族文化的博大精深，又需要教師耐心指導，為學生學習文言文創造良好的學習氛圍，這是一個長期的過程，需要師生一起努力。

參考文獻：

[1]李緒娟.高中文言文有效教學研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]高鵬.高中語文文言文教學有效性思考[J].考試周刊，2011（82）.