新課改下的高中物理試驗教學(xué)

一

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。

在新課改下的高中物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強科學(xué)探究，所以實驗在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱，反而提高了。實驗既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。隨著新課程教學(xué)的不斷深入，物理教學(xué)中的實驗教學(xué)顯得尤為重要。在實施物理新課程的教學(xué)過程中，教師要通過實驗教學(xué)，落實課程標準目標，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、實驗觀察能力，促使學(xué)生掌握實驗方法和實驗技巧，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中有新的體驗與收獲。

物理新課程教材在河南省已使用了幾年，在這幾年的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)物理實驗的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，新教材淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的區(qū)別，強化了實驗的探究性，還有家庭小實驗、小制作等。學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究，不僅在知識的獲得、操作的技能上有了更多的歷練，更重要的是掌握了科學(xué)方法，體驗了科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，提高了科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，樹立了科學(xué)態(tài)度。

物理實驗改革是物理課程與教學(xué)改革的重要組成部分。對于物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應(yīng)當將其置于整個中學(xué)物理課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計劃、系統(tǒng)地加以思考，構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題：首先，學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于：一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實際的結(jié)合不夠；再次，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主；最后，實驗的學(xué)術(shù)化傾向較重。目前的物理實驗，無論在實驗課題和內(nèi)容的選擇上、實驗方案的設(shè)計上，還是在實驗教學(xué)的要求和評價上，實驗的學(xué)術(shù)化傾向都較為明顯。“過分側(cè)重于學(xué)科訓(xùn)練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣”，“因為我們面對的不是未來的科學(xué)家，至少其中大部分不是物理學(xué)家”。

二

隨著物理課程與教學(xué)目的由精英教育向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，高中物理實驗從內(nèi)容到形式都發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下一些新的特點。

1.物理實驗的趣味化。

物理實驗具有h+zk7ZfBPZ9g2HO34way4g==動機功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但是過于強調(diào)“學(xué)科中心”的物理課程與教學(xué)，導(dǎo)致物理實驗的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。很多中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了物理學(xué)習(xí)。因此，如何增強物理實驗的趣味性，成了物理教學(xué)必須關(guān)注和研究的一個問題。為此，采用“趣味實驗”這一新的物理實驗形式，并注意積累、總結(jié)、梳理已有的一些做法，使趣味實驗系列化、多樣化是物理試驗教學(xué)改革深入的一大課題。

2.物理實驗的生活化。

物理是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，物理知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，物理現(xiàn)象、物理變化無時不在、無處不在?，F(xiàn)代社會的文明進程與物理學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，人們本身就生活在物理世界之中。因此，貼近生活、貼近社會，是中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。為此，要創(chuàng)設(shè)一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學(xué)生認識和理解物理科學(xué)對個人和社會的作用和價值，樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的風氣，在潛移默化中對學(xué)生進行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”教育。

3.物理實驗的微型化。

微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、材料少、省時省力、現(xiàn)象明顯的特點。由于微型實驗一般取材容易，操作簡單，源于生活，用于生活，能極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自制儀器和動手做實驗，既訓(xùn)練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又增強了自信心，體驗了成就感，同時增強了參與意識，大大激發(fā)了進行物理實驗的興趣。

三

因此，物理實驗及其教學(xué)改革的發(fā)展方向告訴我們，非常有必要對新課程下的物理實驗教學(xué)進行深入的思考。

1.把握教學(xué)要求，優(yōu)化實驗器材的教學(xué)方法。

實驗器材是進行實驗的物質(zhì)保障，能夠正確使用器材是進行實驗的基礎(chǔ)。新教材中涉及的實驗器材有很多種類，對實驗器材的編排，可以使實驗器材的教學(xué)更科學(xué)，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。過去我們總是要求學(xué)生按步驟操作、按要求、照教師的講解去做，阻礙了學(xué)生的探知，違背了學(xué)生的認知規(guī)律。實際上，學(xué)生今后生活中、工作中需要摸索新器材使用方法的時候是很多的，這種能力是十分重要的。

2.改進驗證性或測量性實驗的教學(xué)方法。

老教材中的大部分驗證性或測量性實驗都被轉(zhuǎn)化為新教材中的探究性實驗。雖然教材中的驗證性或測量性實驗較少，但這些實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察思考能力及分析和解決問題的能力等方面有重要的作用，因此，要切實加強驗證性或測量性實驗教學(xué)方法的研討學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)的有效性。

3.加強學(xué)習(xí)研討，增強科學(xué)探究的教學(xué)效果。

在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，而且是教學(xué)內(nèi)容，對未知事物的探究精神貫穿于新教材的始終，新教材中的探究實驗教學(xué)要求就體現(xiàn)了提出問題、作出猜想與假設(shè)、搜集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作等探究理念。

綜上所述，進行新課程改革，改革的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它使教師角色發(fā)生重大變化，所以，在實驗探究過程中一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代的實驗教學(xué)設(shè)置，改進原來的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。當然，隨著新課程實驗的不斷推進，教學(xué)將會遇到越來越多的困難和問題，發(fā)現(xiàn)問題本身就是新課程實驗的任務(wù)，而解決問題更是我們的責任。只要加強管理及不斷學(xué)習(xí)和研究，努力提高教學(xué)理論水平，克服教學(xué)改革中的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學(xué)生上多下工夫，就必定能在教學(xué)實踐中取得豐碩的成果。