有機化學實驗教學改革與實踐

摘 要： 作者結合我校有機化學實驗教學的實際情況，對有機化學實驗的教學內容、教學方式、成績評定體系進行了教學改革與實踐，調動了學生的學習積極性，增強了學生的創新能力，收到了良好的教學效果。

關鍵詞： 有機化學實驗教學 數學改革 教學方式 創新能力 全過程考核

1.改革傳統教學方式，培養學生的創新能力

在傳統的實驗教學中多采用“老師講，學生照方抓藥”這樣一種陳舊的教學模式，不利于培養學生動手能力和創新能力。為此，我們在有機化學實驗教學中，采用了如下教學方式。

1.1采用“任務驅動法”教學模式[4]。我們在有機化學實驗教學中，以學生為主體，課前下發任務。學生通過自主學習與小組合作方式，利用網絡資源和數據庫，查閱相關文獻資料，對目標化合物的合成方法、質量控制、用途進行總結歸納，設計出實驗方案。然后進行課堂實驗研究，完成任務。課后對實驗進行反思和總結，寫出實驗心得體會。通過任務驅動教學方式，收到了顯著的教學效果：學生的學習目的更加明確；學生的學習主動性、創新能力及團隊合作精神等都得到了提高。

1.2采用“啟發式”教學方式[5]。在目標化合物的合成與提純過程中，我們通過不斷提出問題，制造懸念，激發學生探索知識的愿望，通過學生獨立思考，從不同途徑尋找答案，然后師生共同比較分析并找出利弊，最后達成共識。這樣就培養了學生獨立思考、解決問題的能力，同時掌握了解決一大類問題的方法。

1.3采用探究式教學方式。探究性實驗教學方式重全員參與、重體驗、重過程、重應用，它把學生置于一個開放、動態、多元、主動的實驗環境中，給學生提供了更多獲取知識的方法和渠道。

1.4更新傳統觀念，樹立綠色化學實驗思想。有機化學實驗教學中所用試劑大多是有毒有害物質，甚至有的是劇毒物質，會給環境帶來污染，對人體健康造成威脅。我們在實驗教學中，始終將“綠色化學”與“環境友好”及“節約型”思想貫穿于整個實驗教學體系中，通過微量化學實驗教學和綠色化學實驗教學，學生通過溶劑回收再使用、廢棄資源和廢舊東西的回收再利用等方法，提高熱愛環境、熱愛自然、節約資源的綠色化學實驗素養[6]，進而形成在學習、生活和工作中的環保、節約思想。

2.采用全過程考核理念，使成績評定更加合理

考核評價采取全過程考核評價方式，使學生成績評定更加合理。考核方式采用平時考核和期末考核相結合，以平時考核為主，占總分的70%。平時考核主要包括實驗預習（占15%）、實驗過程（占35%）和實驗報告（占20%）。具體評估指標參見表1。期末考試采用基本操作技能考試和口試相結合的方式，對所做實驗的全部內容建立試題庫并進行考核?；静僮骷寄艿目己瞬扇〕楹灥姆绞剑總€學生隨機抽取一個實驗獨立完成，監考教師按照基本操作的考核指標進行當場評判，這部分占總分的15%。完成實驗后，教師對實驗原理、實驗儀器設備的選擇、用途，以及實驗安全注意事項等理論性和技術性問題進行隨機提問，給出口試成績，這部分占總成績的15%。通過實驗考核改革，我們將考核形式以末端考試轉變為教學全過程考核，將知識考核轉變為能力考核，充分體現了以學生能力考核為中心的先進考核理念，使得學生成績評定更加合理和公平。

表1 有機化學實驗成績評定體系

3.結語

實踐表明，通過對有機化學實驗的教學內容、教學方式和評價體系的進行改革，既調動了學生的學習積極性，增強了學生觀察、分析及解決問題的能力，又準確地考核了學生的綜合素質，收到了良好的教學效果。當然，隨著科學技術的進步和社會的發展，有機化學實驗還需要不斷改革，不斷創新，為社會進步培養合格人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]余兆菊.有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2007，5（1）：65-67.

[2]尹彥冰，蘇國強.關于有機化學實驗教學改革的探討[J].高師理科學刊，2007，27（1）：85-87.

[3]袁春桃，成奮民，譚鳳姣等.有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2005，27（1）：114-l17.

[4]薛靈偉，王俊俊.“任務驅動”在有機化學教學中的應用[J].廣東化工，2011，2：191-192.

[5]楊海濤.“問題啟發式”有機化學實驗教學模式初探[J].廣東化工，2010，12：288-289.

[6]紀明慧等.有機化學實驗的綠色化路線設計[J].化學教育，2009，3：61-66.

基金項目：重慶文理學院校內科研項目（Y2011HH57）