商務英語實踐教學的現(xiàn)狀及分析

劉婷

【摘 要】本文通過對湖南省株洲市內(nèi)高職院校的商務英語專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對該現(xiàn)狀進行了分析，旨在通過調(diào)查找出目前在實踐教學中存在的問題，推進商務英語專業(yè)實踐教學的改革。

【關(guān)鍵詞】商務英語；實踐教學

一、前言

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件是在我國高等教育實現(xiàn)了快速規(guī)模發(fā)展之后，適應全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，要求將工作重點迅速轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量為特征的內(nèi)涵建設上來，引領(lǐng)高職院校改革發(fā)展。同時文件指出職業(yè)教育發(fā)展已步入以提高質(zhì)量為重點的新階段。全面提高教育教學質(zhì)量，是人才培養(yǎng)工作的核心，是高職院校改革創(chuàng)新的最終目標。

在這種背景下，各大高職院校都展開了實踐實訓教學的改革，但是，現(xiàn)有的實踐實訓教學研究和經(jīng)驗，都是基于實際操作性較強的理工學科基礎(chǔ)之上，作為應用語言學科類別的商務英語專業(yè)，各高校對教學目標、教學模式等問題有不同理解：有的認為只有全部學生下企業(yè)頂崗才算實踐；有的認為讓學生走出課堂就是實訓；有的片面追求實踐實訓的物質(zhì)成果作品等等。過分的依賴理工學科的教學經(jīng)驗只會讓商務英語專業(yè)的教學改革不倫不類，因此，我認為要根據(jù)商務英語專業(yè)的現(xiàn)狀進行深入的分析，然后找到適合本專業(yè)的實踐教學改革方案。

二、商務英語專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查

針對商務英語專業(yè)實踐教學的實際情況，以湖南省株洲市的幾所高職院校的商務英語專業(yè)的學生進行了隨機問卷調(diào)查，并對某一所高職院校的商務英語專業(yè)的實踐教學設施和場地進行了實際的查看。以下是對問卷調(diào)查的分析。

在針對學生的調(diào)查和訪談中，大部分的學生對什么是實踐教學的概念模糊不清，不清楚在自己所學習的內(nèi)容中，哪些是屬于實踐教學，哪些不是。有70%的同學認為實訓就是實踐教學，有20%的同學認為本專業(yè)完全沒有實踐教學。

在問卷調(diào)查中，有這樣的一道問題“你所學的專業(yè)核心課程有相關(guān)的實訓課程嗎？這些實訓課程通常都是如何操作的？”這道題目前半問題的答案幾乎接近了100%，說明大部分的開設了商務英語專業(yè)課程的高職院校都對專業(yè)核心課程開設了配套的實訓課程。可是在后半問題，教師的操作上，這個問題的答案就么那么一致，反應出了許多的問題。例如有的學生寫到，“部分實訓課程就是上課的延伸，大部分的內(nèi)容是教師講解書本知識。”

在對某一所高職院校的商務英語專業(yè)實踐教學的場地進行考察的時候發(fā)現(xiàn)，該校擁有兩間語音室，但是由于語音室的建設時間較為久遠，些許的設備老化，基本能滿足聽說課程的需求。基本上沒有其他的實訓教室，如果專業(yè)核心課程，尤其是跟英語相關(guān)的課程開設實訓課程時，基本是用的普通教室或者多媒體教室。

在對該校實踐教學場地進行調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，該校的商務英語專業(yè)教師都比較年輕，基本上都是從學校到學校的年輕教師。具有“雙師型”的教師比例較低。

三、調(diào)查分析

從以上的調(diào)查中反應出了目前湖南省內(nèi)高職商務英語專業(yè)實踐教學中存在的相關(guān)問題。

（一）實踐教學目標不明確

大部分的商務英語專業(yè)的課程設置還停留在“商務+英語”的模式中設置課程，認為只要學好英語加上一些商務知識即可，然而商務英語作為一種專門用途英語（ESP），與普通英語有很大的區(qū)別。在經(jīng)濟貿(mào)易全球化的背景下，學習英語的目的是為了能夠有效的應用英語更好地處理商務事宜、獲取行業(yè)信息、銷售、推廣產(chǎn)品和進行業(yè)務聯(lián)絡等。教師雖清楚地認識到實踐教學的重要性和必要性，但對該專業(yè)的實踐教學究竟培養(yǎng)哪些方面的職業(yè)能力并達到什么目標還沒有一個清楚的認識。這樣使得學校教育與企業(yè)需求“脫節(jié)”。

因此，學生才會對專業(yè)的課程，尤其是核心課程是否有實踐教學的環(huán)節(jié)模糊不清，甚至還會有學生認為根本就沒有實踐教學環(huán)節(jié)。

（二）實踐教學體系不完善

在很多高校，商務英語專業(yè)實踐教學仍被視為課程教學的一個環(huán)節(jié)，還沒有從理論教學中獨立出來，形成一個完善的實踐教學課程體系。大部分的實踐教學是由該課程相應的實訓課組成。如，英語聽說課程，開設聽說實訓作為聽說課程的實踐教學環(huán)節(jié)。這樣實踐教學基本上是各課程任課教師進行的單項訓練，教學內(nèi)容也是由任課教師自行擬定，教學的隨意性大，課程的連貫性和系統(tǒng)性不夠，在實踐課程設置中無法體現(xiàn)商務和英語的有機結(jié)合，更是沒辦法體現(xiàn)商務英語作為一門專門用途英語的體現(xiàn)；這種實訓課程沒有注重專業(yè)知識與技能的鞏固，學生知識的拓展以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

大部分高職商務英語專業(yè)的綜合實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。綜合實踐教學是在學生完成了各個單項強化訓練，初步掌握了商務英語核心技能的基礎(chǔ)上，考察學生的綜合能力應用和團隊合作精神的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。綜合模擬實踐教學不僅僅是單項實訓的簡單相加，它要求教學內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點，尤其要注意涵蓋單項實訓中未能體現(xiàn)的商務文化、管理藝術(shù)等方面。學生在校學習和訓練的效果只有通過綜合實踐，才能將學生所學的各項技能聯(lián)系起來檢驗。同時學生在各個不同的單位從事不同的工作， 他們會得到全方位的技能鍛煉。

（三）實踐教學過程缺乏科學管理

在提升教育教學質(zhì)量的過程中，實踐教學的教學管理是實現(xiàn)教學質(zhì)量的重要條件。在商務英語實踐教學過程中，很多高職院校忽略了對實踐教學過程的管理。缺乏有效的評價體系，任課教師僅僅用課程考核的方法對學生進行評價，過多地關(guān)注了學生的終結(jié)性考核。在實施商務英語實踐教學的過程中，其實踐教學管理體系也不完善，在整個實踐教學體系中，沒有科學、統(tǒng)一的綜合評價機制及綜合監(jiān)督機制，影響了商務英語實踐教學的推進效果。

同時在實踐教學過程中，缺乏有效的實訓教材，一直以來商務英語專業(yè)理論教材種類眾多，而與實訓教學相配套的實踐教材則相當缺乏。許多學校的實訓教師通過網(wǎng)絡查找一些相關(guān)資料給學生，缺乏系統(tǒng)性和必要的知識整合。有的學校雖然組織教師編寫了一些實訓類自編教材，但多為書本知識的延續(xù)，較少涉及學生的任務，學生動手操作的內(nèi)容匱乏，無法起到引領(lǐng)學生操作、檢驗學生過程和結(jié)果的作用，因此實踐教材的缺乏阻礙了實踐教學的進行。

（四）實踐教學設施落后

從對學生的調(diào)查中，以及對某商務英語專業(yè)實踐教學設施的考察后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職商務英語專業(yè)實踐教學設施單一，僅靠語音室和多媒體教室就完成了整個專業(yè)的實踐教學過程。人才的需求是國家發(fā)展的剛性需求。國家高等教育發(fā)展極為迅速，但是，目前實踐教學中的各種器材老化、設備陳舊，甚至實踐教學的經(jīng)費都捉襟見肘，給商務英語的教學質(zhì)量及教學效果造成嚴重的影響。

校內(nèi)實訓場所的滯后只是一方面的原因，另外一個重要的方面還有校外實踐教學場所的匱乏。大部分外貿(mào)公司是中小型公司，單個公司需求的外貿(mào)人才有限，需要實習的人數(shù)也較少。不僅在數(shù)量無法滿足實踐教學的需要，質(zhì)量也不盡如人意。同時大多數(shù)商務英語專業(yè)沒有真正建立長期穩(wěn)定合作的校外實訓基地，因此大部分的高職商務英語專業(yè)的校外實訓基地流于形式，達不到專業(yè)要求的實踐教學的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，商務英語專業(yè)的實踐教學存在著各種各樣的問題，為滿足社會和企業(yè)對人才的多樣化需求，同時又要解決當前實踐教學中存在的問題，就必須探索符合商務英語專業(yè)實踐教學特點的改革之路。轉(zhuǎn)變教學思想和教育觀念，優(yōu)化實踐課程體系和內(nèi)容；不斷改善商務英語專業(yè)的校內(nèi)校外實踐教學條件；只有這樣才能最終促進商務英語專業(yè)實踐教學的改革，促進商務英語專業(yè)學生各項技能的平衡發(fā)展，培養(yǎng)真正符合社會需求的復合型專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）.

[2] 馮子敏. 商務英語實踐教學探討[J]. 佳木斯教育學院學報， 2012，（3）.

[3] 梁艷華. 高職商務英語教學現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 鹽城紡院院報， 第52期第二版.

[4] 孫小軍.需求理論視角下的商務英語專業(yè)實踐教學法體系構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2008，（11）.