精彩課堂如何從導入開始

150.精彩課堂如何從導入開始？

江蘇省常州市安家中學徐鋒教師回答：

1.用生活經驗擦亮學生智慧的雙眼

學生的學習總是建立在一定生活經驗之上，對于學習地理教學中那些相對獨立、前后聯系少、本質屬性較隱蔽的知識，更需依賴學生的生活經驗，從中提煉出新知“生長點”，讓學生通過觀察、分析、比較引入新知，開啟高效課堂。

例如，“鋒與天氣”的教學中，教師可以利用學生生活中常見天氣過程的生活經驗。本地區每年6、7月份的梅雨或12月份的降溫天氣，引導學生思考“天氣過程中有什么樣的顯著特征”，讓學生根據自身經驗回顧天氣變化過程，發現天氣變化特點。啟發學生思考“這兩種天氣變化可能是由什么原因引起”，讓學生結合平時自己見到的一些現象進行解釋，從而引入冷氣團和暖氣團的相互運動規律。再讓學生思考“這些天氣變化過程有什么顯著差異”，學生找到規律、發現區別并得出結論。這樣的教學引入賦予學生學習的意義，促進學生理解生活與地理的關系，并展示教師教學藝術的巧妙，可激活學生進一步學習欲望。

2.用軼聞趣事聚焦學生分散的思緒

在教學過程中，有時到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背、精神分散、給教學帶來難度。這時比較好的處理方法就是利用一些學生比較喜歡的故事引入課堂教學，利用學生比較愛聽故事的心理聚焦學生思維，開啟高效課堂。

例如，高中地理必修一“行星地球”部分可以介紹宇宙探索過程的故事：八大行星中海王星的發現、外星人的探索，以及我國航天事業的發展等。“地球上的大氣”部分可以引入歷史故事：三國故事火燒葫蘆峪、借東風，馬緯度的故事等。“大規模的海水運動”可用“我國洛陽漂流瓶”、“一萬中國鴨子大軍入侵英國”等故事集中學生注意力，活躍課堂氣氛，讓學生感到地理學習有趣，有意變被動為主動，積極有效地學習。

3.用地理實驗撥動學生寧靜的心弦

抽象的地理知識廣泛存在于客觀事物之中。這一特性，決定地理教學中引入實驗的可能和必要，可充分利用現有條件，把新知的發生、發展過程寓于學生的實驗或者教師的演示之中以引入新知，開啟高效課堂。

例如，“水土流失”的教學，可設計實驗讓學生探討水土流失的影響因素。在幾個平底盤里，放置從學校同一區域挖取的方形土塊，再準備一些磚塊、草皮和水。先把兩個平底盤的一端分別擱在不同高度的磚塊上，使平底盤保持不同的傾斜程度，然后請兩位同學從同一高度灑水，其他同學觀察相同強度和相同雨量的雨水對兩種地表的影響，思考問題“造成不同程度水土流失的原因”。再把另兩個平底盤的一端分別擱在相同高度的磚塊上，其中一個平底盤的土塊上覆蓋草皮，然后請兩位同學從同一高度灑水，其他同學觀察相同強度和相同雨量的雨水對兩種地表的影響，繼續思考“造成不同程度水土流失的原因”。最后用另兩個平底盤的一端分別擱在相同高度的磚塊上，然后請兩位同學從同一高度灑水，其中一位同學灑的水要足夠多些，其他同學觀察相同強度和相同坡度下的雨水對兩種地表的影響，并思考“造成不同程度水土流失的原因”。同一問題，在不同實驗步驟下學生得出多個結論，既教會學生“水土流失的影響因素”，又可培養學生科學探究的方法。

4.用地理新聞引發學生科學的探索

地理新聞即是日常生活中與地理知識關系密切的報道，教師啟發學生閱讀新聞，設計相應的學習任務或探究性題目，讓學生圍繞具體任務或問題，充分解讀新聞中的地理知識，以小組合作為組織形式，在學習過程中進行科學探究，形成一種體驗和感受，可達到內化理解之目的，開啟高效課堂。

例如，“全球氣候變化”教學伊始，可利用熱點新聞“北極地區海洋冰層快速縮小幅度為千年之最（騰訊網 2011年11月26日）”，教師事先把新聞材料梳理如下：據報道，刊登在科學雜志《自然》上的一項研究表示，過去50年北極海洋冰層縮小幅度是1500年來之最。美國“國家冰雪資料中心”通過一個衛星取得的數據顯示，2011年北極冰層覆蓋面積僅次于2007年的最小值。研究人員金納德表示“所有都在上升，海面溫度和大氣溫度升高，而看起來大洋溫度也變溫暖了，而且更多溫暖的鹽水流入北極圈。因此冰層同時從頂部融化，也從底部消融。”加拿大地質調查所的斯丹諾威茲說：“可以發現，過去50年發生的冰層縮小是從未發生過的。這讓人不難猜測，冰層縮小跟溫室氣體有關。我們無法用‘自然的’過程來解釋這個現象。”一般認為，氣候變遷的征兆在北極地區比在地球其它地區明顯，海洋冰層則被視為主要指標之一。北極生態系統的冰層之所以重要，是因為這些冰層是從浮游生物到北極熊所有動物的棲息地。不過，海洋冰層日漸消失，也打開了資源開發與商船運輸的可能性，這些是以前無法觸及的領域。

結合這則新聞材料，教師引導學生思考：“新聞材料中反映了什么問題？”“新聞中認為產生這一現象的原因何在？”“可否說出產生這些問題的原因？”可組織學生分組討論并帶著學習任務開展小組合作學習。在這樣的學習過程中，不僅讓學生參與課堂學習，有助于提升學生自主學習、合作探究的能力，并且讓學生體驗自主學習的過程并獲得新知。