走進新課程，讓學生快樂成長

摘 要： 在新課程改革的今天，傳統的課堂教學取而代之的是充滿快樂的學習，自主探究的學習，讓學生體驗成功的喜悅，課堂呈現出勃勃生機，營造出和諧而愉悅的課堂學習氛圍，使學生主動參與、探究發現、運用知識解決問題。

關鍵詞： 新課程 高中政治教學 課堂氣氛

在新課程改革的今天，傳統的課堂教學取而代之的是快樂地學習，自主探究，自我發現，體驗成功的喜悅，課堂呈現出勃勃生機，營造出和諧而愉悅的課堂學習氛圍，使學生主動參與、探究發現、運用知識解決問題；學生的學習方式也正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師從傳授知識的角色向教育促進者轉變，教師應營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學習的參與者，必須學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們成功的快樂。

在課堂教學活動中，呈現出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學生在課堂上的主體性，實現了師生間的平等對話，學生的思維活躍，情緒高昂，學生能做到獨立思考，各抒己見，充分發表自己的意見，傾聽同學的不同想法。在課堂中教師關注課程的人文價值，發掘教材的德育素材，同時引導學生之間要相互關心、相互幫助。我們面對的學生是充滿靈性的生命個體，每個學生對生活的體驗、經歷都不一樣，在每一節課堂活動中都會有學生思維火花的閃爍。要通過對話，讓每個學生的個性得到充分張揚，享受學習的樂趣。在平等和諧的教學活動中精心設計教學過程，能使課堂氣氛活躍，學生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學習知識。

1.關注課堂

我們的課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話與師生間的信息反饋探尋真理的天堂。我們的課堂應該營造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言？教學是一門藝術。教師應認識到課堂教育是培養和激發學習興趣的主要陣地。在課堂上，教師既是演員，更是導演。穩定舒暢和樂觀開朗的情感有利于提高學生的學習質量，師生間應建立一種平等、自由的合作式的交際關系。這種關系在很大程度上決定了課堂教育質量。是否情真意切，是否態度誠懇，在教學過程中，師生的一言一行，一舉一動，雙方都會有所體會和驗證。

在教學中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。學生的思維是活躍的，他們有他們自己的創新，有自己的閃光點，老師應該給他們更多的鼓勵和贊許，放飛他們的思維。

如果教師愛學生，對學生抱有良好的期望，經常給學生以鼓勵、贊揚，學生就會激起對教師真誠的信賴和尊敬，產生上進心。

2.關注生活

新課標強調：要加強學生的情感體驗，加強與生活的聯系，加強與學生的親身體驗的聯系。因此，課堂教學活動倡導“以學生發展為本”的教育理念，尊重學生的個性化學習，大膽思考，積極參與，把課程學習變成學生的情感需要。同時在課堂教學中，力求體現“小課堂，大社會”的思想，結合學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、興趣的教學活動，實施“教育生活化”，使學生感受到課程就在身邊，就在我們的眼睛里，就在我們的生活里。學生學得興致濃濃，學得積極主動，學得有滋有味。在學生寫的一篇篇學習日記中，我們不難發現，讓他們在生活中學課程，用課程，遠比在書本中“咬文嚼字”學得更生動、更深刻。

3.關注學生

新課標強調：重視教材的人文思想熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向。這就要求教師在教學活動過程中，應該積極倡導和關注學生的個性化學習，挖掘教材的德育素材，努力找準教材的滲透點，拓展學習空間，對學生進行思想品德教育。

關注學生，就要尊重學生，愛護學生，關心學生，主動與學生交流，多聽取他們的意見。漸漸地我發現，原來不一定“兇樣”才能征服學生，“溫和”同樣能取悅學生，使自己更能走近學生。一聲問候可以消除人與人之間的隔閡。老師要想深受學生愛戴，高高在上是不行的，唯有以平等的心態與學生交往，在共同學習中討論研究，學生必會敞開心靈，與你走得更近。布貝爾說：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”學生心靈的大門向老師敞開，情感交流才能得以充分實現，才能建立一種融洽、愉悅的師生關系。良好的師生關系是學生心理環境中的重要因素。教師關心、愛護、尊重每個學生，那么，師生間就能保持民主、平等的關系，相互尊重。同時，有利于學生產生積極的情感。學生熱愛、尊敬教師的情感遷移到學習中來，其力量是無窮的。學生若親近教師，說明教師已經把學生從懼怕老師，缺乏自尊心，以及自感不重要等不良心態中解放出來。教師要鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可不同的意見，鼓勵學生自我提高、自我約束，要經常與他們打成一片，關心他們的一切，與他們交朋友。同時，教師要為人師表，始終以自己樂觀、向上、堅毅的性格來感染學生，激發他們的求知欲，堅定他們學好英語的信心。

教學中要建立民主和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致，學生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍，才敢想、敢問、敢說，才能解放思想，大膽質疑，才能從超常規的獨特視角去分析問題、提出問題、解決問題。

4.言傳身教

教師的行為和品德對學生有著很大的影響。高中政治教師應恪守師德規范，在學生心中樹立良好的形象，以自己高尚的行為和人格魅力來感染學生。身教能打動人心，促人思考，既有效果，又能持久。他們喜歡一位老師，甚至會喜歡老師的言談舉止、衣著打扮、文字書寫及興趣愛好。另外，教師的文化知識、業務水平也是一個重要的影響源，教師應不斷鉆研，精益求精，樹立終身學習的觀念。我們處在一個信息爆炸的時代，由于新知識、新信息不斷涌現，我們以往的知識也不斷被淘汰。因此，學習將是貫穿我們一生的行為，而不再局限于人生某個特定的階段。“學高為師”，高尚的道德修養、淵博的知識和對工作精益求精的人生態度相結合，必然會產生高致儒雅、生動感人的效果，給學生留下終生難忘的印象。因此，言傳身教是一種無聲的教育力量，使學生思想上樂于接受教育，收到“潤物細無聲”的效果。

5.尊重差異

高中生來自于不同的初中，不同的家庭，有著不同的生活背景、家庭背景、學習背景還有社會背景，這必然構成他們的個體差異。這些差異包括：智力差異、認知能力差異、氣質差異、情感差異、興趣與習慣差異和意志差異。

教師要尊重每位學生的個性，照顧每位學生的個別差異，對不同基礎、不同程度的學生做到分別要求、分類指導，盡最大努力滿足不同程度學生對學習的不同要求，從而促進不同程度學生的充分發展。

傳統的教學模式由于受“應試教育”的嚴重束縛，在教學目標、教學進度、作業練習的評價上搞“一刀切”，較少考慮學生的個別差異。教師在目標設定上要有彈性，在練習設計上要分層次，并提倡學生自己與自己比，提倡用不同的標準評價不同的學生，提倡多角度地評價同一位學生，讓學生在差異中發展個性、快樂成長。

總之，隨著時代發展的需要，高中政治教師應在日常的政治課教育、教學中改善和建立新型的師生關系，重視“情感資本”的積累，著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，用自己的愛心和熱情去感染學生、激勵學生，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想、表露自己的情緒、表現自己的才干，讓學生在一種相對寬松、自由的狀態下積極主動地投入學習。