習慣成就一生

摘 要： 在科學技術迅猛發展、改革不斷深入、競爭日益激烈、知識經濟日益突起的今天，良好的習慣已成為現代人必須具備的素質。因為良好的習慣是一個人事業成功，家庭和諧幸福之本，也是一個人的修養程度和文明程度的標志。培養幼兒良好的習慣，讓他們在的日常生活中不過多地思考怎樣適應生活，而使身體在無意識之中，正確、科學、有序、合理地開展各種活動，為以后各方面的發展打下良好的基礎，使幼兒真正成為一個對社會有用的人。

關鍵詞： 系列活動 家園合作 科學評價 環境 育人

幼兒時期是思想品德教育的啟蒙時期，而這種文明的熏陶必須從小開始。良好的思想品德習慣對幼兒形成健全的人格起著重要的作用。良好的行為表現也將成為測量和評價幼兒素質教育成果的重要內容和主要依據。但由于目前家長對獨生子女的過度溺愛，導致幼兒生活自理能力差，衛生習慣差，學習能力差，交際能力差，在幼兒發展中存在著認知能力和行為能力的不和諧和不同步性，從而影響了兒童的正常全面發展。《幼兒園教育指導綱要》（試行）提出：“要求幼兒生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。”《幼兒園工作規程》也提出要“培養良好的生活習慣、衛生習慣”等明確的教育目標。另外，幼兒良好習慣的培養也是幼兒園工作的根本需要：其一是新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，其常規教育、習慣培養教育至關重要；其二是幼兒的許多不良習慣是導致事故發生的重要因素之一；其三是幼兒來自不同的家庭，特別是現在外地農民工子女大量增加，受其地域和家庭環境的影響，幼兒習慣有較大差異，如何指導家庭與幼兒園配合進行幼兒良好習慣培養是幼兒園不可忽視的工作。可見培養幼兒良好的習慣是幼兒園特別是農村幼兒園教育的重點之一。農村幼兒家長大多外出打工，他們年輕有知識對子女成長發展有較高要求，但無暇對幼兒的教育，負看管主要職責的上一代又缺乏知識。新老兩代監護人不同的教育觀碰撞十分激烈。隨著社會的發展，現代社會對人的全面發展提出了更高的要求，要求人們有更強的生活學習交往能力。而這種素養大多要從小開始培養，我們不能讓幼兒輸在起跑線上。有一句話說，早期教育花一公斤氣力等于后期教育花一噸的氣力，3—6歲是幼兒習慣養成的最佳時期，幼兒時期形成的良好習慣便影響深遠，終身受益。然而，良好的習慣的形成不是一蹴而就的，需要多方合作、長時間反復訓練才能習慣成自然。從小事做起，從一點一滴做起。

一、充分利用一日活動的各個環節，從細微處培養幼兒良好的習慣。

1.根據幼兒實際情況，向幼兒提出合理要求，讓幼兒逐步提高，循循善誘。針對小班幼兒年齡小、好模仿的特點我們通過利用游戲的方法，讓幼兒習慣遵守紀律，餐前便后洗手，自己動手吃飯。進餐后，自己收拾桌子、放碗、洗擦嘴的小毛巾。午睡前后，讓幼兒自己穿脫衣褲、鞋子，主動收拾玩好的玩具，整理圖書等來培養幼兒良好的生活自理能力和良好的衛生習慣。

中、大班幼兒我們利用輪流當值日生，幫著擦桌子、端飯、分點心等，培養幼兒互相關心、互相幫助的高尚品德，強化他們勞動習慣的養成。還利用各種活動，教給幼兒一定的勞動知識和基本技能。

2.好模仿是孩子的天性，老師平時的勤勞、肯干、講衛生，是孩子的榜樣。所以經常出現這種現象：老師剛掃地，孩子就拿來了簸箕；老師要去洗抹布，孩子就給你拿肥皂。老師抓住了幼兒平時的這些良好行為，及時表揚鼓勵，并教給他們一定的勞動知識和技能。比如教幼兒學習正確的刷牙方法，老師示范講解：如何擠牙膏，如何使用牙刷，如何放置牙刷，等等，幼兒聽清楚了，看明白了，然后練習，慢慢地就能掌握正確的刷牙方法了，除此之外，還有洗手、洗臉、穿脫衣服、疊被子、整理床鋪等，我們也通過各種活動，進行了隨機教育。

3.通過晨間談話及豐富多彩的教學活動實現幼兒良好的習慣的培養與不良習慣的糾正。晨談時，通過講述雷鋒、列寧等名人助人為樂的故事來培養幼兒良好習慣。利用課間教育活動，如教材中的《不愛用手的小河馬》、《小兔的媽媽病了》、《小手的秘密》、《我自己來》、《自己的事情自己做》、《我幫你》等內容來教育幼兒什么事都要學會自己動手，不能懶惰。我們還通過編排童話劇、情景劇、故事等來糾正幼兒的不良習慣。

二、以系列活動為載體，培養幼兒良好的習慣。

幼兒良好習慣的培養應滲透于豐富多彩的各種形式的教育活動中，通過綜合活動的開展，使其形成好的習慣。如大班通過組織開展“幼小銜接”系列活動，讓幼兒了解小學生的學習生活，促使其形成良好的學習習慣。中班通過綜合活動《友誼》、《小仙女的云》、《給熊奶奶讀信》等內容的學習，幫助幼兒養成樂意交往、學習互助、合作和分享、有同情心等良好的社會性習慣；小班通過學習兒歌《洗小手》、歌曲《漱口》等活動，幫助幼兒形成正確刷牙、漱口、洗臉、洗手等基本生活能力，慢慢的，幼兒良好的生活、衛生習慣養成了，同時也提高了幼兒的生活自理能力。

三、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。

幼兒大部分時間都與家人在一起，家庭教育是幼兒園教育延伸與深化。培養幼兒常規教育要重視家園配合，幼兒園的教育如果離開了家庭教育的支持與配合，就會使我們的工作效果大打折扣。如果老師在幼兒園辛辛苦苦培養起來的習慣，在家任其自然，就會產生二大于五的負面效應。因此，我們利用家長會、家園通短信平臺、家長之窗、家長接送等時機，進行全方位、多途徑的聯系與溝通，使家長明白、參與、監督，使家園教育同步。

四、發揮評價的功能，全面培養幼兒良好的習慣。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”為了提高有效性及鞏固培養成果，我園把教育評價當做是培養幼兒良好習慣必不可少的重要途徑。

1.先是明確評價的目的：“是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”。

2.是全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的培養。

3.是在日常生活與教育活動中采用自然的方法進行。通過幼兒間的互評、教師對幼兒的點評、家長的參評等形式的評價活動，各班還開展了“每日之星”、“每周之星”、“每月之星”的評比活動，把小朋友的照片、名字展示在園班內的風采展示臺。使激勵效果更明顯。

五、利用環境的育人功能，培養幼兒良好的習慣。

《幼兒園工作規程》指出培養良好習慣要“注重潛移默化的影響”。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一種行為，你將收獲一種習慣；播下習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”這些話道出了一個道理：良好的習慣是人生的基石。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種習慣的養成階段，人離開環境，就無行為可言。因此，我們特別注重發揮環境對人的潛移默化的教育功能。首先體現在各班的主題墻的布置上，其布置應與培養相聯系，并配以相應的教育內容。如小班是對幼兒進行良好生活習慣培養，小（1）班主題墻的布置就是以“小螞蟻搬糧食”為主題，配以兒歌“小螞蟻，搬糧食，嘿喲嘿喲搬不動。忽然有了好主意，大家一起來幫助。一、二、三，嘿喲嘿喲搬進洞。”這種形式能使幼兒在無意識中受到教育。其次體現在幼兒園整體環境的布局上，我園力求建設一個花園式的幼兒園，給孩子一個美化、香化、綠化、兒童化的教育環境，利用文字圖片等形式來提醒幼兒哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。最后體現在幼兒所處的人文環境上，教師們很重視自己的言行，因為在孩子的心中，教師的地位是最高的，所以日常生活中我們處處嚴格要求自己，用自己良好的習慣為幼兒樹立榜樣，力圖使幼兒在潛移默化中養成文明有序的習慣。時時處處為幼兒創造一個寬松、民主的心理環境，利用自身的榜樣作用，于無形之中向孩子們展示哪些習慣才是好的。

總之，幼兒時期，良好的習慣易于養成，不良的行為易于糾正，行為日久形成性格，性格日久決定前途。

參考文獻：

[1]幼兒嘗試教育活動設計.教育科學出版社.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.

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[4]邢強，車敬上.幼兒創新人格的結構與培養[J].教育導刊（下半月），2010，（01）：20-23.