初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

摘 要： 本文論述了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，提出了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。”化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)中，都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問(wèn)題有：①學(xué)生只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問(wèn)題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。②當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題情境后，讓他們能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多半會(huì)到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案恰恰是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)以上學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的突出問(wèn)題，提出此課題，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的思考和實(shí)踐。初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)是基礎(chǔ)性的探究性實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)從學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)和生活中選取專(zhuān)題，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生最根本的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和要求。

二、具體對(duì)策

（一）用典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地驗(yàn)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。“提問(wèn)”是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，改變“教師問(wèn)學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

2.借助依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生“猜想”，培養(yǎng)學(xué)生形成假設(shè)的能力。在設(shè)計(jì)中有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜想，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以激發(fā)學(xué)生的探究能力。

3.師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知。”放手讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性操作，使操作不僅成為獲取知識(shí)的途徑，更重要fd210616dac89a1fa28a347aad15f21c53219acf56bb9484ea01a953bf7aac36的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)。

4.領(lǐng)悟過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，能使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

（二）借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類(lèi)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1.確定典型實(shí)驗(yàn)，從原理入手，引導(dǎo)剖析。每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我們?cè)谥v每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求，而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。

2.引用典型選題，把握原理，多方求證。選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開(kāi)放性的題目，如證明自來(lái)水不是純凈物，測(cè)定蘋(píng)果、橘子的酸堿度，證明紙中主要成分是碳元素、氫元素、暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗(yàn)方案要求多樣化。本類(lèi)研究注重學(xué)生探究的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，達(dá)到提高探究能力的目的。

3.改進(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，形成思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出問(wèn)題，探討不足，尋找彌補(bǔ)不足的新方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出詳細(xì)的方案，讓學(xué)生多方面探索知識(shí)、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件，輔助課堂教學(xué)。

（四）用典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，探索化學(xué)學(xué)科研究方式方法，面向全體關(guān)注特殊個(gè)體，注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

1.實(shí)驗(yàn)主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活，要能引起學(xué)生的探究興趣。也可創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。

2.變講授式為探究式，深入挖掘?qū)嶒?yàn)的原理，將知識(shí)形成過(guò)程重新展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析、假設(shè)、論證，探索化學(xué)學(xué)科的探究方法。

3.面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。

4.注重實(shí)踐運(yùn)用。新課標(biāo)中將“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”改為“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地應(yīng)用，所以教師設(shè)計(jì)的選題，不僅要有利于鞏固、掌握知識(shí)，更重要的是要有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.充分挖掘并利用各種信息資源為學(xué)生的探究活動(dòng)提供足夠的支持。

（五）辯證地處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。

1.提高素質(zhì)，駕馭課堂。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與，教師要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，而不是放任自流。

2.積極探索，注意引導(dǎo)。課題的順利開(kāi)展是以全體學(xué)生的參與并積極主動(dòng)地探究為前提的，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，給他們構(gòu)建開(kāi)放的空間。

（六）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作的，學(xué)生在這一操作過(guò)程中會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師在學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)檢查并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一切良好的習(xí)慣都是在雙方共同努力下才能逐漸養(yǎng)成的。因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要嚴(yán)格遵守其規(guī)范要求，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以教師為模板進(jìn)行效仿。尤其是教師在連接裝置、對(duì)試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時(shí)候都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬(wàn)不能為了方便而使操作不規(guī)范，因?yàn)椴环弦?guī)范的操作會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也無(wú)法要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作。比如，在做點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)之前，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先檢驗(yàn)裝置的氣密性，再裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學(xué)生做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就忘記了檢查裝置氣密性這一步驟，這會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣造成不良的影響。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。